新課改下如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

于新紅

(德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學，吉林德惠 130318)

新課改以促進學生的全面發(fā)展為基礎，將其當作背景進行教學，小學數(shù)學教學用這種學習方式提高有效性的前提應該是激發(fā)學生的學習興趣,還有教學設計的優(yōu)化,學生主動學習意識的養(yǎng)成。當然學生接觸知識的層次性更需要教師格外注重。

1 如何正確認識新課改

隨著時代的變化，各行各業(yè)也都發(fā)生著不同程度的改變，作為新生人類知識傳播第一途徑的教育也面臨著考驗。我們應該會產(chǎn)生這些疑問：什么是新課改？國家為何要進行新課改？新課改有著怎樣的教育優(yōu)勢？這些都是要進行探索的，我們就對新課改提出的這些疑問逐一進行解惑。

1.1 新課改的概念

新課改將課堂教育的主體從老師身上挪移到了學生身上，它的模式是將學生作為學習的主體，讓學生建立一個以自我為中心，可以進行探究、主動學習的平臺。它的存在打破了原有的教育模式，讓同學與老師的關系緩和、友誼化，師生互助交流式的學習氛圍緩和了課堂教育以往沉悶、嚴肅的狀態(tài)，極大程度的加強了同學學習的主動性，改變了同學的學習態(tài)度，增強了課堂教學的趣味性，誘發(fā)了學生的學習興趣，以興趣作為前提的學習狀態(tài)又極大的擴展了學生思維，讓課堂教育變的實時有效，不再轉瞬即忘[1]。

1.2 新課改存在的意義

隨著科技發(fā)展的日新月異，網(wǎng)絡也影響著人們的學習、生活，普通大眾的日常幾乎已經(jīng)被網(wǎng)絡進行了全覆蓋式的滲透。知識的傳播途徑也不再單一，人們接觸知識的范圍也越來越廣，新生代學生作為學習的主體，也因為信息來源地的多元化，導致他們心中最多的是對世界、對知識的探索，更多的是疑問。新課改的實施讓他們變被動為主動，可以更好的去了解、解答自己的疑問，而尋找答案的過程通過新課改的推動則讓他們更好的理解、接受新的知識。

2 新課程改革在小學數(shù)學課上教學中的實施

隨著教育改革在我國的全面落實實行，作為學生發(fā)展的初級階段的小學學習階段也發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教學環(huán)節(jié)基礎的小學數(shù)學教學在這一變革中更是發(fā)生了巨大的變化。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師灌輸、學生死記硬背雖然也取得了一些教學成績，但從整體上來說還是弊大于利的。傳統(tǒng)的教學方式，在細節(jié)上，它更注重老師課堂上的主觀能動性，使學生淪為背景板，嚴重阻礙了學生學習興趣的培養(yǎng)，使得學生不能從心底接受新的知識，導致學生學過就忘，不能有效地利用課堂教學達到知識傳播、學習的目的，使得小學數(shù)學課上教學質量低下，已經(jīng)難以在當今社會進步的腳步中得到持續(xù)發(fā)展。這種情況下，就要求教師通過學習，提高自身的教育教學能力，探究通過哪種方法能更加有效的在教學質量上對小學數(shù)學進行提升，怎樣擴大課上教學的作用，怎樣在新課改的背景下將小學數(shù)學教育的沖突進行修繕[2]。

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣能將被動轉為主動，把學習的積極性調動起來，我們應該用一些常見的事物，加上一些積極趣味的音頻、視頻展示，或者其他的一些輔助材料，更好地吸引小學生的注意力[3]。以下我們就以北師大版數(shù)學第三冊《鉛筆有多長》為例對激發(fā)孩子的學習興趣教學做一個示范。

首先，鉛筆作為學生文具盒里的必備用具隨處可見，學生用的尺子也很常見。教學課件上：小猴子非常高興地要去公園玩，一路上走走跳跳的，可興奮了，可是到了游藝宮門口，小猴子剛要進門的時候，聽到有一個聲音在旁邊說：“要想進入公園，小猴子你可得把墻上出的題解答出來。”小猴急匆匆過去看了一眼，只見一行醒目的大字：

先估一估，再量出鉛筆有多長。

小猴子急得在原地轉圈，同學們，你們能幫助小猴子解決這個問題，讓它快樂的進公園玩耍嗎?

然后老師在黑板上寫下教學課題：鉛筆有多長？

在這個教學過程中，老師抓住了學生獵奇的心理：小學生對色彩敏感度極高，又極富童心，動漫人物對他們有著極強的吸引力，課件中通過幫助小猴子這一人物解決問題的方式引出教學課題，新穎有吸引力，能迅速抓住小孩子的目光，讓他們注意力回歸課堂，以其簡單明了的趣味性激發(fā)了小學生的學習興趣，從而提升了課堂教育的有效性。

2.2 教師的教學觀念與時俱進

在傳統(tǒng)灌輸式的教育觀念中，上課就是老師在黑板

上上課講解知識，學生則應該坐在教室里面認真聽講、做好課堂筆記，將學生當作一個容器，不管學生的理解程度，一味的灌輸老師自己認為應該教給學生的知識，在這樣的教育方式下，新知識累積的同時疑問也在積壓，久而久之就導致學生失去學習興趣。而新課改的教育理念則認為學生應該是課上教學的主要組成，老師則是作為教育指導者的身份出現(xiàn)，不再是之前的高高在上，而是與學生親密互動，讓同學們?nèi)谌胝n堂，組織學生自主學習，大膽提問，使學生的學習變的主動，上課氛圍變的活潑生動[4]。

例如：在北師大版第四冊的小學數(shù)學課本上“長方形和正方形的特征”教學時，老師為學生設計一些有趣、生動的游戲：在培養(yǎng)學生的空間觀念時，可以讓同學們“說”，讓同學們根據(jù)圖形說出它們的名稱；接著再“數(shù)”，讓同學們得出正方形和長方形的邊和角都是4個；然后再“量、比”，在這個過程中，同學們得出對邊相等的是長方形，而四條邊都相等的是正方形；最后再叫同學們進行“擺”這個操作，讓學生分別擺出正方形和長方形，通過自己動手讓同學們進一步對長方形和正方形特征有了更深的認識。

為學生提供這些有趣的操作：“說、數(shù)、量、比”、擺一擺”等實踐動手環(huán)節(jié)，讓學生通過自身看、說、想、動手的方式，協(xié)同活動，引導學生通過實踐操作中的所觀、所想得出最后結論。這種教學方式，不僅將課堂知識交給了學生，還教會了學生如何通過自身的學習、實踐操作獲取知識，同時讓學生在學習效率上也得到了提高。

而且，上面案例中所提到的“說、數(shù)、量、比、擺”等實踐動手活動，對于低年級的學生來說本身就很誘惑，它也是益智游戲的一種，培養(yǎng)小孩動手操作能力。

還有二年級下冊第九單元《統(tǒng)計》，讓同學們通過自己動手繪制、親自統(tǒng)計的方法認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應的教學課程。這些都是新課改的成果。

3 結語

新課改順應當下的教育，它是時代的產(chǎn)物，極大地彌補了舊式教育模式中存在的不足，扭轉了教育誤區(qū)，它的出現(xiàn)使中國的教育觀念更加完善，在課上教育的廣泛應用也讓小學數(shù)學教學更加生動。

[1]韋華芳,周優(yōu)軍.新課程背景下農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性探究[J].柳州師專學報,2016,31(2):117-121.

[2]向芙蓉.芻議新課改下如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J].教育科學:引文版,2016(2):00234.

[3]高元洪.關于新課改如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].教育科學:全文版,2016(8):00224-00225.

[4]何登學.試論新課改下小學數(shù)學課堂教學有效性的提升與策略[J].新教育時代:教師版,2016(7):1-2.