新課改背景下高中語文高效教學初探

于紅蘭

（吉林省長春市德惠市第二實驗中學，吉林長春 130300）

傳統的高中語文教學課堂，教師受陳舊教育理論及教學手段等方面的影響，極容易使用宣灌式的教學方式進行教學，這樣既不易激發學生學習的興趣，也不利于提高課堂教與學的效率。本文我將通過教學案例與大家分享通過創設有效課堂導入，引發學生主動學習的愿望，提升教與學的效率；通過踐行合作探究的學習方式，提升教與學的效率。

1 創設有效導入激趣，構建語文高效教學

高中生正處于思維發展的黃金時期，也是最活躍的時期，那么，如何在語文課堂上駕馭他們，使他們學好語文，提高語文課堂教學的有效性呢？在一線教學中，我把新課導入環節列為提升高中語文課堂有效性的一個關鍵點，因為一個有效的新課導入一方面可以引導高中學生把注意力放到聽課上來，另一方面還可以引發他們參與語文課堂教學的動力，提升語文教與學的有效性。在一線教學中我大膽實踐，運用有效提問、音樂、名言等方式進行課堂導入以激發高中學生參與語文課堂教學的興趣。下面結合教學實踐與大家分享我的探索過程。

1.1 運用難易適度的問題引發學生學習的愿望

文學作品的意義不確定性和意義空白為讀者提供了無限遐想的空間，在高中語文教學中，如果教師能夠以此為切入點，引領高中學生走進語文課堂將不失為一個有效的課堂導入手段。如在《廉頗藺相如列傳》第二課時的課堂上我是這樣導入的：今天我們繼續學習課文《廉頗藺相如列傳》，在上節課結束時，我請大家課后閱讀《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》一文，我們知道荊軻失敗了。那么我有一個問題，藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？你們從中能得到哪些啟示呢？請結合自身經驗談談你的想法。我在要求中讓學生結合自身經驗說一說是為了激活了他們的生活經驗，從而調動他們主動參與教學的愿望。另外，教師讓學生進行對比閱讀，不僅拓展了他們的視野，活躍了他們的思維，還使他們對教材文本所表達的主旨理解得更加深刻。而且這是一個“仁者見仁，智者見智”的有爭議性的問題，學生可以根據自己的想法進行回答，只要說的有道理就行，因此提出一個與班級學情相符的問題更容易激發全體學生參與教學的興趣。學生們的回答有兩種傾向，一種認為“一個用口舌以制人，一個卻用蠻力，能夠運用語言進行斡旋的人必定充滿智慧，因此運用口舌之人容易成功，而用蠻力的當然容易失敗”；一種認為“一個以玉器相要挾，另一個用性命相挾，目標分量輕重有別，因此成功率不可相比”。對于這兩種答案教師不要輕易做出肯定或否定的判斷，妥當的做法應該是尊重學生的獨特感受、保護他們回答問題的積極性，從而使他們對語文課堂教學產生持久的興趣。

1.2 利用音樂導入引發學生學習的愿望

“未成曲調先有情。”教師用藝術化的手段進行課堂導入，如音樂、名言等可以渲染教學氣氛，使學生們在情緒上受到感染，促使他們“情動而辭發”，從而使課堂教學能夠順利展開，并使得課堂教學因為有了學生的積極參與而更加有效。因此，語文教師要不斷拓寬自己的知識面，提高自身的藝術素養，在備課階段做好充足的準備，為學生們提供相應的音、視頻教學資源。我們知道詩與音樂有著不解之緣，有人評價徐志摩的《再別康橋》兼具“音樂的美”、“繪畫的美”、“建筑的美”，其藝術價值極高。因此在教學《再別康橋》一詩時我選擇了一首適合做朗讀的背景音樂，與詩中所表達的留戀之情、惜別之情和理想幻滅后的感傷之情相映成趣。當學生在配樂朗讀時，就把詩人對往昔生活的憧憬、對眼前的無可奈何的離愁表達得淋漓盡致。總之，教師課前為新課選擇合適的音樂伴奏是提高課堂效率的一條有效的途徑之一。

由此可見，教師用藝術化的手段進行課堂導入可以拉近文本與學生之間的距離，使他們獲得更深刻的情感體驗，幫助他們更好地體味作品的表現力及感染力，從而有效提升高中語文教學有效性。

2 積極轉變角色，構建語文高效教學

新課標準實施以來，在高中語文教學的課堂上，我積極踐行新的教育理念，努力改變教與學的方式，讓學生們通過討論形成生成性的閱讀課堂。高中生喜歡討論、辯論，因此在教學中教師可以通過討論的形式，給他們各抒己見的機會，在不知不覺中，使他們習得語文知識，提高語文閱讀能力。下面我結合教學案例與大家分享怎樣轉變角色，構建高中語文高效教學。

2.1 組織小組討論，在合作探究中領悟作者的思想感情

如在教學《再別康橋》一課時，以往受陳舊的教育理念的影響，教師往往端起“師道尊嚴”的架子獨霸詩歌課堂。為了調動學生參與課堂教學的主動性，另外根據文學作品內涵豐富，而高中學生由于社會閱歷淺，對事物的認識難免會不全面，有必要通過與同學或者教師共同討論探究來深刻理解作品所表達的中心思想，因此在閱讀課堂上，我積極組織學生們進行小組合作，通過集體探究的形式領悟文本內涵。在《再別康橋》的課堂導入階段我提出了這樣的探究性問題：《再別康橋》一詩富有“音樂的美”、“繪畫的美”、“建筑的美”，下面請同學們就音樂美方面做簡要分析和討論。學生們通過討論，不僅解決了對教學難點——徐志摩詩歌風格：節奏整齊、押韻和諧；音節抑揚、結構反復；語言清新、流暢自然；比喻新鮮、準確生動——的準確理解和把握，還通過討論的形式積極參與了課堂教學，配合教師提升了語文課堂教學的有效性。

2.2 借助信息技術，促進教與學方式的轉變

教師在運用合作探究法進行教學時，如果將新技術融入語文學科的教學，不僅可以提供有效的教學情境，還可以能提升教與學的效率。

如在教學《優美的漢字》時，我首先要求學生們借助信息技術在互聯網搜集與教學相關的文字、音視頻資料。實踐證明，學生借助信息技術尋找學習資源的方式使他們節省了很多時間。另外，由于在預習階段學生已經完成了知識的傳遞，因此在課堂教學階段，教師可以組織學生對共性的問題進行合作探究性學習。在合作探究過程中，如果遇到意外情況導致探究活動不能繼續進行，如當有的學生對某個象形古文字的資料不熟悉而導致無法順利發言時，這時教師可以積極介入，從自己在網絡上搜索到的教學資源中將這方面的資料提供給學生，促使合作探究活動順利進行。

總之，信息技術的介入為合作探究活動的順利進行提供了可靠保障，為教與學的方式的轉變提供了有力保證，使高中語文高效教學得到了有效落實。

綜上所述，新課程標準實施以來，新的教育理論層出不窮，各級各類教師摒棄舊的、固有的教育思想，在一線教學過程中大膽探索，為新課標的實施做出了不懈的努力。教師肩負著培養未來接班人的重任，在教學過程中應想方設法提升自己，積極探索構建高中語文高效教學的途徑和方法。

[1]歐陽波《新教學策略與傳統教法并重——新課改背景下高中語文教學的幾點思考》；[J]《知識窗（教師版）》，2010-04-30

[2]韓麗娜《新課改背景下高中語文教學如何培養學生的創新能力》；[J]《中學語文》2011-02-20

[3]高峰《個性閱讀 促進發展——淺談新課改背景下高中語文個性化閱讀教學策略》；[J]《新課程研究（下旬刊）》2015-02-21