高職學生黨支部對受眾群體需求服務路徑探析

張艷杰 沈水娣

（廣州番禺職業技術學院，廣東廣州 511483）

不忘初心，牢記使命。十九大報告主題打頭便是這8個字。不忘初心，就要堅持始終為人民服務的宗旨.國內學者更是對這8個字給予了深刻的理解和評價。落實到基層黨支部，特別是高職院校學生黨支部，如何踐行為人民服務的宗旨呢？受眾對象的需求又是什么？

對于高職院校而言，學生黨支部的服務對象主要集中在兩個方面，其中一方面是周邊學生群體，特別是困難學生群體，學生黨支部和黨員是否能在日常生活中了解此部分學生的學習、工作和生活，是否能給予幫扶是體現學生黨支部服務群眾、做好群眾工作的根本；另一方面是黨支部自身服務，黨支部自身建設不在局限于必須動作，而是要在支部活動和黨員發展上，特別是在黨員理論學習、黨員活動創新、黨員之間的幫扶等方面的需求有了足夠了解的基礎上，才能實現學生黨支部可持續的發展。

基于探索和了解高職院校受眾群體對學生黨支部的學習需求、服務需求、創新需求，優化黨員教育模式，最終實現服務他人、服務自己的目的。特設計了“ 基于受眾群體需求層面的服務型學生黨支部建設路徑探析”調查問卷，在廣東、河南、江蘇部分高職院校進行調研。本次調查采用訪談法和網絡問卷調查法結合進行，問卷分兩部分，其中“基于受眾群體需求層面的服務型學生黨支部建設路徑探析（黨員部分）”發出問卷900份，回收問卷900份，有效問卷900份； “基于受眾群體需求層面的服務型學生黨支部建設路徑探析（非黨員部分）”發出問卷600份，回收問卷600份，有效問卷600份. 現就調研結果進行分析如下：

1 基于受眾群體需求層面的服務型學生黨支部建設過程中存在的問題

1.1 高職院校學生黨支部日常活動局限于必須程序的問題

調查顯示，82.2%的高職院校學生黨員認為其所在黨支部牢牢把握住了入黨程序這道門檻，但有48.8%的學生黨員認為自己是被動接受教育。調研對象中分別有83.6%、88.7%、88.3%、56.6%的學生黨員活動為學習黨內文件、觀看各類宣傳片、專題講座學習、參觀紅色旅游景點。由此可見，黨員教育還未從根本上實現自我服務、自我管理。

1.2 高職院校學生黨支部服務對象模糊的問題

對于非黨員學生群體，56.8%的學生認為周圍學生黨員的服務意識一般，41.8%的學生不確定周圍學生黨支部為“服務型”學生黨支部，只有26.7%的學生認為其周圍的學生黨員經常幫助他。對于學生黨員及所在支部，33.3%的學生黨員不明確支部是否已經建設服務型學生黨支部，只有25.4%和23.1%的黨員認為應該提高學生黨員自身能力和黨務工作者的服務意識。從問卷中設定的高職院校學生黨支部的兩個服務對象來看，高職院校學生黨支部對服務對象模糊或無法讓受眾對象清晰認識自身服務宗旨。

1.3 高職院校學生黨支部對受眾對象的需求把握不足的問題

主要從受眾對象在學習、服務、創新三個方面的需求來說：

1.3.1 學習需求。對于學生群體，分別有91.7%、72.5%、74%、64.8%的學生希望周圍的學生黨員在學習、工作、生活和思想方面對其有所幫助，分別有71.2%、84%、86.8%、74.4%的學生希望學生黨員或積極分子在學習成績、工作能力創新方面及服務方面起模范帶頭作用。

1.3.2 服務需求。49.2%的非黨員學生只是偶爾參加學生黨支部舉辦的活動，有25.1%的非黨員學生沒有參加過學生黨支部的活動，39.9%的學生認為周圍的學生黨員偶爾參加志愿服務活動，22.4%的學生不知道學生黨員是否開展志愿服務活動。由此可見服務型學生黨支部的受眾對象對其服務的迫切需求。

1.3.3 創新需求。訪談及問卷調查中，受眾群體還對服務型學生黨支部提出了建議， “希望增加創新型活動開，展更多實踐教學”“、希望和創業社團合作”“、希望結合學院特色，發揮專業特長，開展更多便民服務”等，可見受眾對象對個性創新需求的渴望。

1.4 網絡宣傳教育未達到手中滿意的問題

目前，黨員培養與學習已經拓展至網絡微空間，有73.4%的學生黨支部正在使用各類微手段接受新型學習方式，但33.6%的學生黨員在宣傳教育中感受一般，僅有22.1%學生黨員通過微空間了解支部活動進展及安排。“微渠道”有待進一步完善。

2 基于受眾群體需求層面的服務型學生黨支部建設路徑探微

基于問卷調查中顯現的上述問題，我們給出基于受眾群體需求層面的服務型學生黨支部建設路徑探微。

2.1 基于受眾群體學習需求的服務型學生黨支部建設路徑探析

從問卷調查的結果來看，受眾群體對學習的需求較高，學生黨員及學生黨支部可通過對受眾對象學習態度、熱情的了解，引導其確立正確的學習目標，激勵受眾群體的創新精神和實踐能力，并結合現在各高職院校開展的職業生涯規劃課程進行生涯規劃引導。同時參考受眾對象的學習效果，考慮受眾對象個性發展及個人興趣特長，分層搭建服務型黨支部建設路徑。例如“專業一對一”活動、值班制交流崗、邀請畢業生黨員回母校進行職業分享等活動。

2.2 基于受眾群體服務需求的服務型學生黨支部建設路徑探析

對于社會參與度較強的受眾對象，以所在學院學生黨支部為依托，搭建公益項目平臺，以公益項目的建設和開展，堅持公益原則，圍繞服務為人，著眼生活點滴，構建團隊意識，強化社會精神，引導受眾對象在行動中將個人發展與感恩意識和回報社會有機結合，提高受眾對象的社會參與度。在實施公益項目的過程中，受眾對象充分鍛煉各方面能力，全面提升個人思想素質，實現身心發展。例如信息工程專業的黨員可以普及電腦維修知識、開展電器維修服務；財經專業的學生可以專業背景為依托宣傳“校園貸”的危害；美術專業的學生黨員可以展現室內陳設、穿搭的藝術等。

2.3 基于受眾群體創新需求的服務型學生黨支部建設路徑探析

當今時代是創新的時代，創新驅動個人發展。對于科技實踐能力較強的受眾對象，以所在學院黨總支為依托，依靠技能競賽導師、學院黨員教師，融合專業技能，突破原始創新、注重發揮受眾對象的主體地位，構建創新創業團隊，設立創新系列計劃，實施項目化運作模式，開展項目調研、設計、實施、研討、反饋，引導學生參加挑戰杯、科技創新等項目，有助于調動受眾對象的積極性、主動性和創造性，提升課外科研創新能力。最終將創新意識拓展至更多受眾對象，實現服務他人與自我服務的有機結合。

[1]郭凱峰，劉尚洪.微視域下高校服務型學生黨支部建設路徑探析.新西部，2016（01）；81-83.

[2]王雪雪.高校服務型學生但是不建設實踐初探.中小企業管理與科技，2016（03）；173.

[3]李海霞，莫碧珍.高校學習型、服務型、創新型大學生黨支部建設的實踐研究.右江民族醫學院學報，2015（1）；156-158.

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