傳授知識 啟迪智慧 完善人格
——吳正憲《我與小學數學》對我的影響

◎夏永立

傳授知識 啟迪智慧 完善人格
——吳正憲《我與小學數學》對我的影響

◎夏永立

多年來，在教育教學之路上，我一直在全身心地投入和探索著。我曾天真地以為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任教師的天職。但是終于有一天，我發現自己努力的結果并沒有帶來學生的飛躍和發展。我開始思考這樣一個問題：拿什么來吸引你，我的學生？我希望能堅守我的信念——做一個有魅力的教師，構建屬于我自己的充滿活力的數學課堂。正當我蹣跚摸索不知所措的時候，吳正憲老師的《我與小學數學》闖入了我的視線，她那鮮活的教改經驗令我眼前一亮，使我躍入了一個嶄新的教學層面，點燃了我心中那份久違的熱情。

在這本書中，吳老師用四句話概括了對自己教學經驗和教訓的最深體會：做一名好教師首先“讓學生喜歡我”；然后，“讓學生喜歡數學”；在這基礎上，讓“學生學會學習”；最后，千萬不可忽視的是一定要“讓學生從小養成良好的學習習慣”。正是她的這四句話，改變了我的課堂教學行為，讓我樹立了“傳授知識、啟迪智慧、完善人格”的三位一體數學教學觀，堅定了我小學數學課堂改革的信念，為我今天的逐步成熟奠定了基礎。

一、讓學生喜歡我

記得初為人師的日子里，我兢兢業業地耕耘著，課堂上，我恨不得把教材上的知識復制后粘貼到學生的頭腦里，又侵占了本應屬于學生自己的時間，把成人的意識不折不扣地變成了孩子們的行為。對于學困生，我往往是過多的批評和指責，讓他們心生畏懼。我在不知不覺中好心地損害著學生的尊嚴，卻忽視了他們是有思想、有個性的活生生的人。

讀完吳正憲老師的《我與小學數學》一書，我真正感受到吳老師是一位充滿愛心、富有人情味的教師。她永葆童心，與孩子們在一起，做孩子們真誠的朋友，給孩子重新躍起的機會，用自己的人格魅力和學術魅力深深感染著每一位學生。

要想讓學生喜歡，教師就要發自內心地尊重孩子：要把學生當人看、把學生當孩子看、把學生當自己的孩子看；要站在學生的角度去體驗學生的需要和感受；要努力營造民主、和諧的課堂學習氛圍，能夠蹲下來和孩子平等地“對話”……只有這樣，教師才能真正走進學生的內心世界，和孩子們手拉手一起躍入豐富多彩的數學大世界。

二、讓學生喜歡數學

讀完這本書，我終于破解了吳正憲老師課堂成功的“密碼”，那就是她善于用數學自身的魅力去吸引學生，讓學生喜歡數學。吳老師認為，有些孩子不喜歡數學的一個重要原因就是覺得數學太難了，加之課堂上教師過高的要求，使孩子們望而生畏。要想讓孩子喜歡數學，就應該讓他們覺得數學挺有趣、數學真奇妙、數學很有用、數學美極了。教師要努力把數學變得容易一些，不要過高地去追求脫離學生實際的“盡善盡美”，要想辦法讓孩子能接受，也樂于接受，從而滿腔熱情地保護學生學習的“火種”。

在以前的課堂上，我總喜歡把知識嚼碎了“喂”給學生，讓學生感覺到數學課味同嚼蠟、索然無趣。面對學生課堂上無精打采的表現，我的熱情幾乎降到了冰點。為此，我嘗試改進教學方法，讓學生對數學課能產生興趣。例如，在教學“兩位數進位加法”時，我改變了“數位對齊從個位加起，個位滿十要向十位進一”唯一的計算方法，而是讓孩子們在擺小棒的過程中創造自己喜歡的方法。課堂上少一些抽象、枯燥的說理，多一些自由生動的討論，允許學生用自己的語言去敘述數學現象。只有外在的數學知識轉化為學生自身的體驗，才算完成了知識的內化。

三、讓學生學會學習

傳統的師生關系中，教師以權威的姿態將知識灌輸給學生，而學生只是接受知識的容器。這種關系不僅壓抑了學生的個性，同時也扼殺了學生的創造力。在以前的課堂上，我一個問題接一個問題的拋出，一個任務接著一個任務的布置，即便是安排討論、操作，也都在我的指令下進行，幾乎每一分鐘都被我控制著。孩子們失去思維自由的空間和時間，只會模仿，不會創造。

讀完這本書，我仿佛親自置身于吳老師的課堂，被她精湛的教學藝術所吸引。其實，吳老師的課堂魅力在于讓學生主動提出問題，把學習的主動權還給學生，讓學生在生活中尋覓數學，在實踐中學習、在合作中研究、在探索中創新，從而真正地學會學習。在吳老師教學觀的影響下，我開始嘗試建構“習本課堂”的教學模式。例如，在教學“認識人民幣”時，學生已有了一定的生活經驗，為了讓他們把經驗充分地表達出來，我不是一開始就規定好“前進的路線”，而是為每個小組準備了一個學具袋，讓學生自己介紹已經認識的人民幣，在相互交流中獲取人民幣上的信息。

四、讓學生從小養成良好的學習習慣

小學階段正是一個人良好學習習慣形成的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養，根據孩子們可塑性與模仿性較強的特點，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。如果問吳老師：“在教育教學工作中最重要的是什么？”她會將千言萬語濃縮成一句話：讓學生養成好習慣。

在以前的教學中，我只重視“專心聽講、仔細觀察、獨立思考、認真作業”這些基本的學習習慣，而很少關注“質疑問難、收集信息、自我評價、合作學習”等具有鮮明時代特色的好習慣。在新時期，要將學習習慣賦予新的內涵，為孩子一生的幸福與發展奠基。例如，現在的小學生大多是獨生子女，在家庭生活中缺少與他人相處、交流與合作的機會，容易造成孤僻的性格。再加之父母的嬌慣，從小享受著特殊優待，心中無他人，不會友善地與人合作，這樣就不利于形成友好合作的品質。因此，在教學中，我關注孩子們合作意識的培養，使他們養成合作學習的好習慣，進一步提高他們的合作能力，使之適應未來社會的發展和需要。

吳正憲老師的這四句話平凡的不能再平凡，簡單的不能再簡單，但這卻是她對數學教育的真切體會，是從她心底流出的聲音。其實，把每一個簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我愿和吳老師一起同行，努力走進學生的數學世界，和學生一起享受課堂。

吳正憲老師這本《我與小學數學》，我不知看了多少遍，它一直伴隨著我的成長，影響著我的專業發展。現在，“做孩子們喜歡的老師”是我教育追求的目標；“讓學生喜歡數學”是我一直從未動搖過的信念；“讓學生學會學習”是我教育思想的核心和靈魂；“讓學生從小養成良好的學習習慣”已經成為我的行動指南。我將不斷研究吳老師的“兒童數學”教育觀，踐行她的教育思想，努力創造學生喜歡的數學課堂，和孩子一起結伴成長。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學）

（責任編輯：楊強）