如何進行小學數學高效教學和班級管理的有效結合

何灼英

（廣東省云浮市云安區(qū)高村中心小學，廣東云浮 527522）

隨著素質教育的不斷深入以及新課程標準的全面實施，教學活動不再是進行單純的知識的傳授，而是也和班級管理進行有效的融合，在教學過程中滲透班級德育管理，促進小學生們良好的學習習慣和生活習慣的形成。班級是小學生學習和生活的主要場所，良好的班級氛圍能夠促進學生們更加高效的進行學習，因此將小學數學高效教學與班級管理進行有效的融合成為目前主要的教學任務之一。

1 小學數學教學與班級管理的現狀

目前小學數學教學的總體情況來看，教學效率普遍偏低，究其根源還是與傳統(tǒng)的教學理念和教學方式有著很大的關系，應試教育理念下，教師往往過于注重知識的傳授，而忽略了學生們獨立思考能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響了學生們數學綜合能力的提升，也不利于小學數學教學質量的提升。另外，傳統(tǒng)的小學數學教學與班級管理是分離的，兩者沒有充分的利用各自的作用相互促進共同發(fā)展，影響了數學教學與班級管理的有效融合。

2 小學數學高效教學和班級管理的有效結合的意義

隨著素質教育的不斷深入以及新課程標準的全面實施，傳統(tǒng)的小學數學教學方式已經不能滿足現階段的教學需求，高效教學成為目前主要的教學目標，將小學數學教學與班級管理進行有效的融合，既能夠促進小學數學教學質量的提升，同時也能夠在數學教學的過程中不斷的提升班級管理的質量，兩者互相促進，互為依托。

由此可見將小學數學與班級管理進行有效的融合，不僅能夠讓教師在教學的過程中加強對班級的管理，促進學生們建立良好的學習習慣，防止學生在課堂上開小差的現象發(fā)生，促進學生們能夠積極的參與到課堂活動中來，為創(chuàng)建小學數學高效課堂奠定堅實的基礎。其次將班級管理與小學數學教學進行有效的融合，能夠讓小學數學教師更加注重學生行為習慣的管理，將單純的知識教學變?yōu)槿娴慕虒W，從思想上將教師的教學觀念進行改變，將班級管理看作是小學數學教學中的一部分。再次將小學數學教學與班級管理進行有效的融合能夠促進學生們形成一定的做事原則，明白遵守規(guī)則的重要性，這對于嚴謹的數學學科學習有著十分重要的作用，能夠促進學生們養(yǎng)成良好的數學學習習慣，促進小學數學高效課堂的形成。

3 小學數學高效教學和班級管理的有效結合對策

3.1 改變數學教師的傳統(tǒng)觀念，促進小學數學高效教學與班級管理的融合

作為班主任兼數學老師既要將班級管理工作做好，還要負責學生數學知識的教授工作，因此在管理過程中想要更好地進行班級管理與數學教學的有效融合，首先要從思想上進行改變，不斷的提升老師自身的班級管理意識的培養(yǎng)，改善目前班級管理與數學教學分離的局面，逐步摸索促進班級管理與小學數學教學融合的策略。

從另一方面講，作為班主任要明確班級管理與小學數學教學的密切聯系，班級管理注重的是學生們良好的的學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)，而小學數學教學比較注重的是學生數學知識的學習，看似兩者沒有任何的交集，但是內在的聯系卻是十分重要的，通過有效的班級管理能夠幫助學生形成良好的學習習慣和生活習慣，同時能夠讓同學們明白遵守規(guī)則的重要性，這恰巧是嚴謹的數學學科中需要的一種精神，因此在小學數學教學管理中滲透班級管理的內容有助于幫助學生們更加高效地進行數學知識的學習，促進小學數學高效課堂的建立。

由此可見，小學數學高效教學與班級管理的有效結合，不僅能夠提升小學數學的教學質量，幫助學生們建立良好的數學學習習慣，而且能夠促進班級管理的有效進行，形成良好的班級管理風氣，促進優(yōu)秀班集體的建立。

3.2 采用各種方式促進小學數學高效教學與班級管理的融合

小學數學高效教學與班級管理融合并不是從某一方個固定的方面進行的，而是一項綜合的教學任務，因此需要從各方面進行小學數學高效教學與班級管理工作的融合，促進兩方面教學工作的順利進行。

比如說在數學教學的過程中作為數學教師要結合教學內容選用合理的教學方式，同時還要結合班級管理的內容進行，如某一階段數學教學采用的是小組合作是的方式進行教學，教師將學生們分為幾個不同的學習小組，然后針對教學過程中遇到的數學問題進行討論，最終的給出相關的答案，討論過程中的交流與合作能夠幫助學生們初步建立起集體意識，使同學們明白集體的力量是無窮的，能夠解決一些個人無法解決的問題，這樣不僅能夠提升小學數學課堂教學的效率而且集體觀念的建立還能夠有效的促進班級管理工作的順利進行。

在這針對數學教內容也可以將班級管理與日常生活進行有效的融合，目前很多教材版本的數學課程都已經開始將抽象的數學課程與生活進行緊密的聯系，如關于時間的學習、關于人民幣、關于簡單加減法的學習等等，都是與日常生活息息相關的數學知識都可以采用生活化的學習方式進行有效的學習和利用，比如數學中加減法的學習時，就可以將班級管理的工作有效的融合進來，每周班級都會組織一些集體活動，如班級美化工作，教師可以將班級美化過程中需要的工具等一些材料的準備交給學生們，如班級需要購買5桶油漆粉刷墻壁、4把新的掃帚清掃教室、8塊抹布清理桌面等等，然后讓同學們根據所需的物品以及每個物品的數量和錢數進行計算，然后在進行合理的分工，最終確定合理的采購建議，然后同學們就能夠按照計劃進行各自的工作，這樣就能夠使班級管理工作與小學數學教學工作進行有效的融合，促進兩者工作都能夠高效的進行。

除此之外，在進行兩者工作的結合過程中，作為數學教師還要關注生本課堂的建立，以學生為主體，可以讓學生們自發(fā)的組織一些與班級管理和數學教學相關的數學活動，教師在活動的過程中只需要發(fā)揮自身的引導作用，引導學生進行班級主題活動主旨的確立和完善，鼓勵學生積極開展類似的活動，在活動的過程中不僅能夠促進小學數學知識的合理運用，還能夠鍛煉學生的組織能力，初步建立合作意識等，有利于班級管理工作的順利進行。

4 結語

綜上所述，小學數學高效課堂與班級管理的有效結合是非常重要的，作為小學數學教師要充分的認識到兩者結合對于數學教學的積極作用，在數學教學的過程中改善過去教學與班級管理分離的局面，采用各種方式促進小學數學教學與班級管理的有效融合，不僅有利于構建小學數學高效課堂，同時也有利于班級管理工作的順利進行，為小學生們提供更加良好的學習環(huán)境。

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