漢語言文學專業創新課程體系建設的探索與實踐

智小峰

（山西農業大學信息學院，山西晉中 030800）

根據近年來我國漢語言文學專業教學現狀來看，其主要是培養適應社會需求的專業型人才。各大高校對這一專業課程體系的創新是從綜合素質課程、專業骨干課程以及職業生涯規劃開始，使該專業具有創新性等特色。

1 漢語言文學專業課程體系的回顧與反思

1.1 教學方法忽視人文學科的特殊性

在我國漢語言文學教學過程中通常采用的是傳統的教學方式，該種教學方式將教師作為教學的主體，往往忽視學生的主體地位，并且在傳授知識方面僅僅是讓學生進行死記硬背，忽略學生實踐能力的培養，嚴重抑制學生自主學習能力的提高。因此，在目前我國漢語言文學教學過程中經常出現的現象就是，教師在教學過程中非常努力，但是卻沒有對學生進行正確的引導，使得其教學成果并不顯著。

1.2 培養目標不夠明確

在進行漢語言文學專業創新課程體系建設過程中，首先要做的就是明確培養目標，如果沒有特定的培養目標，那么很難順利完成該項體系的建設。例如，就某一高校來講，其在漢語言文學教學過程中制定一份培養方案，在方案中記錄詳細的培養目標，主要是培養出適應當今時代發展的現代化人才，培養學生德智體美勞全面發展等。有了這些培養目標，該院校教師在語言文學教學過程中將會更加順利。

1.3 考核評價形式比較單一

在現代漢語言文學教學過程中，受到應試教育的影響，多數教師看重的都是學生的學習成績，不注重學生學習過程如何，在對學生的評價方面局限于成績；高校在對教師進行評價時，其評價標準是教師在課堂中所采用的教學方式成效如何，能否具有趣味性等，而完全忽略教師在教學過程中是否讓學生全程參與進來。

1.4 課程設置缺乏創新性

近年來，我國高等學校教育發展過程中，無論是本科學校還是專科學校在漢語言文學專業的定位上都是將其定義為師范類專業，歸屬到文科范圍內。而對于非師范類的漢語言文學專業來講，其課程中還加入教育學、心理學等相關學科。無論是就哪方面來講，其在漢語言文學課程選擇上都是對文學、古代漢語、寫作、文學語言等進行教學，在師范類專業和非師范類專業中并不存在不同之處。由此我們能夠看出，目前漢語言文學教學過程中并沒有結合高校實際情況來進行，如果這種現象不及時更改，那么將直接影響到學生今后的發展。

2 漢語言文學專業創新課程體系建設的探索與實踐

2.1 創新課程體系建設的推進與實施

漢語言文學專業課程體系的創新不是一朝一夕就能夠完成的，必須要經過不斷的研究和實踐。目前，我國在創新課程體系建設方面已經取得較為顯著的成效，創新課程體系建設能夠將書本理論知識與實踐有效結合在一起，同時在基礎課程中還加入計算機課程和外語課程。在對學生進行基礎知識教學的過程中，還對學生思想教育和綜合素質進行全面的培養。再加上，在課程體系創新方面，完全結合學生個性特點和興趣愛好來進行，給予學生更多的實踐機會，很大程度上提高學生漢語言文學成績。

2.2 突出創新課程體系建設的優勢及特點

在人才培養階段，為了促使其專業性與社會實際需求高度符合，就需要在結合發展趨勢的基礎上，設定人才培養目標，促使人才培養與社會發展更加協調。在創新課程體系建設的過程中，應當將教材作為切入點，促使理論與實踐有機結合，推動專業培養水平的不斷提升。漢語言文學專業課程體系在創新階段應當將人才需求方向進行確定，促使其建設優勢不斷凸顯，從而便于學生將所學知識運用到實踐中，在激發學生學習興趣的同時，學生也會更加積極主動的參與到實踐課程中。

2.3 創新課程體系建設的基本思路與構架

由于漢語言文學專業本身教學難度較大，為了進一步加強對人才的專業性培養，創新課程體系建設也就顯得至關重要，這就需要對國內外優秀的課程設置標準進行研究及參考，對人才未來發展進行定位，促使課程體系建設的側重點集中在學生未來的專業發展上，從而加深學生對專業課程的認知，提高其專業技術能力，從而在后續入職后更快更好的適應崗位。因此，在人才培養階段不僅應當因材施教，更需要對學生綜合能力進行培養。尤其是在經濟發展背景下，計算機技術的應用能效不斷凸顯，這就為其拓展應用奠定了基礎，在漢語言文學專業中，學生也需要掌握該門技能。因此，創新課程體系建設應當豐富學生學習要素，促使他們在掌握專業知識的基礎上，形成對社會需求的深入了解，這樣便于學生對自身進行定位，當他們能夠明確就業方向時，自然能夠更快地適應社會。

3 漢語言文學專業創新課程體系建設不同層面的推進與實施

3.1 創新課程體系建設從形式到內容的推進

實際上漢語言文學專業的課程體系建設中存在較多關聯因素，首先，應當參考我國及外國優秀的課程設置經驗，對人才培養方向進行定位，實現對專業課程的最優化配置。在這一背景下，可以對國內外同類大學的課程設置情況進行研究，在對比基礎上結合自身優勢，設定個性化的專業課程；其次，以外語課程及計算機信息技術為切入點，將基礎綜合素質課程與之相結合，為學生規劃未來發展路線等；最后，確保創新課程體系建設貫穿于教學整體框架中，以教務處訂購等形式推動教材的不斷更新及優化。從當前形勢來看，教材種類存在一定的多樣化特點，這就需要從中精準篩選出適宜學生專業建設的教材。除此之外，學校還應當組織學生試修讀國外著名大學的課程，為后續課程植入提供基礎保障。

3.2 創新課程體系建設從教師到學生的推進

以課程體系建設為基準，在實際推進創新工作時，應當確保硬性要求與建設標準高度符合。在教師教學過程中，應當重點解決新舊知識銜接等問題；教學形式應當將理論與實踐有機結合，以此為切入點，能夠促使新課程建設中師生關系更加緊密及協調，教師與學生就好比師傅與徒弟，教師只要將知識點傳授給學生，再引導學生進行實踐操作就可以，教師只需從旁指導。現階段，漢語言文學專業的大部分教師都能夠做到創新開發更加符合學生學習特點的教學形式及模式，并將課程中的主導地位過渡給學生，這樣學生學習積極性也能有所提高，。漢語言文學專業的學生在充分了解及接受這一學習形式后，能夠加深對漢語言文學專業的理解及認識，這樣不僅能夠為其更好的學習創造有利的學習環境，更能促使其自信心顯著提升。

4 結語

由全文我們能夠看出，漢語言文學專業創新課程體系的建立使得我國漢語言文學專業課程得到全方位的完善。這不僅能夠加深學生對專業的理解，更能為學生后續發展奠定基礎。目前，我國在漢語言文學專業教學方面還存在很多的問題，這些問題都嚴重抑制我國漢語文化的發展，使得我國在漢語言文學教育方面始終得不到較高的成效。但是，近年來，我國教育部門對于漢語言文學教學方式創新方面已經加強了重視，正在不斷對其進行探索和實踐，以此來提高我國漢語言文學教學質量。

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