小學綜合實踐活動拓展策略研究

馮惠云

（溫州市樂清大荊鎮第一小學，浙江溫州 325615）

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出，綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。這為我們明確了這門課程不只是去學習教材知識，更重要的是結合學生的真實生活和發展需求，由此，我們在綜合實踐活動課的教學過程中，應該突破教材內容，結合學生的特點及需求，組織與他們生活息息相關的實踐活動，方可真正實現綜合實踐活動課的教學目標。從小學生的學習及成長經歷來看，校園及班級生活占據他們的大部分時間，那么突破教材做實踐，有必要從班級管理做起。從教育實踐來看，常規班務活動、校園文化活動、學生成長活動等方面，都可以和綜合實踐活動課程進行整合，下面就從這三點進行深入探討。

1 結合校園文化活動，拓展班級綜合實踐

在綜合實踐活動教材中，我們還經常看到有著如“我們去春游”等校園特色的活動，這些活動可以作為學校集體活動的指導方向，也可以讓各個班級據此拓展本班的社會實踐活動。這種校園活動類型的課程拓展，一是要從本班學生的需求出發，去開展學生感興趣的、對能力提升幫助較大的活動；二是與學校集體活動相聯系，開展具有本班特色的綜合實踐活動。

例如在《我們去春游》一課的活動安排上，我們在開展春游活動的同時，還與其他學科緊密聯系起來，讓學生們在春游的路上去觀察行人、建筑物等身邊的一切。同時以這次綜合實踐活動為基礎，請作文興趣小組的同學去積累素材，請科學小組的同學去關注大自然中的科學，請藝術小組的同學為美景唱支歌、畫一幅畫，最重要的還從綜合實踐活動的課程目標出發，讓學生進行分組，小組間實現互相幫助，鍛煉人際交往能力。

突破教材，“我們去春游”的綜合實踐活動，不僅把小學生感興趣的各種知識進行了學習、積累與應用，更讓他們的社會交往能力得到了大大的提升。而依此拓展的如愛護環境、節約用水等社會活動也取得了良好的成效。由此可見，校園文化類綜合實踐活動，不僅僅是教材上所指的一種活動，它可以讓基于學生的特點，拓展出各種類型的班級綜合實踐活動，以此提升學生多方面的能力和水平，把綜合實踐活動真正落實于社會實踐中。

2 結合常規班務活動，創新班級管理體系

基于綜合實踐活動課的“生活性”，教材安排了許多與常規班務活動相關的課程內容，而在教育實踐中，我們完全可以打破教材的限制，結合本班學生特點，創新班級管理體系，以此提升綜合實踐活動的實效性。這種突破可以從以下幾方面做起，一是依教材的主線做為依據，在實踐中落實相關流程。二是對教材進行有效的拓展，靈活安排本班級特色的綜合實踐活動。

以《班干部競選》為例，我們在教學過程中，可以按常規性思路，依照教材安排，在班級內設定不同身份的班干部若干名，然后讓學生進行競選投票，選出本屆班干部成員。而出于創新的角度，我們需要借助這門課程達到學生的綜合實踐能力提升，所以完全可以把這次競選當成“軍事演習”，在實踐活動改變學生報名競選的方式，讓不同能力特點的學生參與到班干部競選活動中來。例如讓現任班長帶動一位性格內向不善表達的學生作為副班長候選人；或者以“班級情景劇”的方式，進行競選班干部類的小品演出。

上述案例中的兩種不同的競選，前者不僅實現了全員的參與，還能以其針對性更強達到較好的實踐成效。而后者則可以把競選班干部的過程，學生表現不足的情景進行再現，進而借助師生的重點關注與辨析討論，發現相關不足并予以完善。如此創新式的競選活動開展，也將在班級管理實踐中起到創新帶動的作用，讓學生不再拘泥于傳統的報名、競選、投票等形式，完全可以拓展自己的思維，在平時借助多種渠道展示自己的才能，為自己后續競選打下堅實的基礎。

3 結合學生成長活動，豐富班級互助實踐

小學綜合實踐活動課，還從小學生的年齡特點出發，結合他們的成長歷程設置了如“10歲成人禮”之類的相關活動。而這類的活動恰好可以讓學生進行自我成長檢測，或者互相督促提升的實踐活動。對于此類課程的實踐拓展，那就要結合學生的個性特點，讓每個學生都有自己的成長規劃，感受自己的成長的愉悅體驗。具體可以從以下兩點做起：一是設置集體實踐和個體實踐兩種類型相結合的實踐活動；二是讓小學生進行小組合作互助式實踐活動。

例如《10歲成人禮》的綜合實踐活動課上，我們要讓學生真正體會到自我的成長，可以從“談成績、講得失”的語言引導進行實踐；也可以從獨立完成“家庭、校園”等方面的任務做起；還可以讓學生小組間共同策劃一個“十歲成人禮”的標志性方案。如此進行的綜合實踐活動，孩子們都興致盎然，充分開動腦筯，尋找自己成長中的不同節點，進而在小組間、班級內與大家分享，最終明確了自己的“十歲成人禮”標志性事件的策劃方案。與此同時，我們還可以進行“成長小檢測”，以教師出題、師生共同出題、學生獨立出題的方式，關注到學生成長的每個細節，進而開展自助式檢測活動，讓他們對自己的實踐活動與思想認識都進行對比式檢測，以明確自己成長和進步的方向。

如此結合學生的成長經歷，拓展同桌互助、小組互助、班級互助式的綜合實踐活動，讓學生在分享自己成長經歷的同時，更了解到其他小伙伴的成長故事，并進行無意識對比，由此激發學生的自我成長的內驅力，進而對其后續的學習、生活甚至社會實踐活動都有起到較好的促進與激勵作用。

4 綜合實踐三結合，創新活動提升成效

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出課程總目標為：學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。在前述三大結合策略的開展過程中，我們雖然要突破教材做活動，但更要從學生的成長特點，解決問題能力的基礎上，去針對性開展各類綜合實踐活動，把活動開活、把實踐做實，才能真正的提升學生多方面的實踐水平。

總之，綜合實踐活動課程與校園文化活動、常規班務活動、學生成長活動三方面結合，突破教材開展活動的三大策略，可以由大及小的把班級綜合實踐活動落到實處，以創新的理念突破教材桎梏，以更接近課程設計理念的教育方式，讓學生在個體生活、社會生活乃至大自然中，把課本上學到的知識用于實踐，在實踐能力提升的同時，更逐步樹立正確的價值觀，提升其解決實際問題的能力，最終成長為國家需要的高素質人才。

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