大學生創(chuàng)業(yè)學習對互聯網創(chuàng)業(yè)績效的影響機制研究

林覲民，諸佳珍

（浙江中醫(yī)藥大學，浙江杭州 310053）

21世紀，我國進入信息時代，互聯網創(chuàng)業(yè)作為一種新型的創(chuàng)業(yè)模式取得了巨大的成功，淘寶網、拍拍網、京東等都是C2C領域的成功典范。憑借著豐富的專業(yè)知識以及創(chuàng)新能力，越來越多的大學生加入了互聯網創(chuàng)業(yè)大軍。雖然互聯網創(chuàng)業(yè)對緩解當前大學生嚴峻的就業(yè)壓力、促進相關行業(yè)的發(fā)展起到重要作用，但是由于我國高校的創(chuàng)業(yè)學習側重于對互聯網創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、網絡消費行為以及影響互聯網創(chuàng)業(yè)績效的技術因素等方面的研究，極少設計到互聯網創(chuàng)業(yè)績效層面，創(chuàng)業(yè)學習未能實現和當前時代市場背景的有效結合。

1 當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)者獲取、保存創(chuàng)業(yè)知識并使用的活動、認知過程就是創(chuàng)業(yè)學習，我國常見的創(chuàng)業(yè)學習主要是包括遠程教育、在線學習以及網絡化訓練等在內的網絡教育、培訓。隨著國家高層對創(chuàng)業(yè)教育的重點關注以及我國激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策的實施，為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神，使當前大學生就業(yè)壓力大的不良現狀得以緩解，我國許多高校都開展了創(chuàng)業(yè)教育，并且取得了一定的成效。但是在創(chuàng)業(yè)教育的開展過程當中遇到一系列的問題，具體如下所述。

1.1 當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的目標

面臨當前大學生嚴峻的就業(yè)形勢，不少高校領導將創(chuàng)業(yè)教育當作促進大學生就業(yè)的“救命稻草”，為了提高大學畢業(yè)生就業(yè)率，在缺乏對大學畢業(yè)生前期培訓以及中后期扶持的基礎上就盲目鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。另一方面，在創(chuàng)業(yè)教育當中，大學生是創(chuàng)業(yè)學習的主體，但是當前大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解上存在嚴重的偏差。創(chuàng)辦企業(yè)、當老板的精英創(chuàng)業(yè)是當前大學生對創(chuàng)業(yè)的普遍認識，由于他們對創(chuàng)業(yè)概念的理解極為狹隘，他們認為成功創(chuàng)業(yè)難度很大，因而缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性，也缺乏參加創(chuàng)業(yè)學習的積極性。另一方面，對于尚處于知識學習階段的大學生來說，他們認為阻礙他們創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸就是資金，一切困難都會隨著資金的到位而順利解決。總之，由于當前大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的目標，導致了創(chuàng)業(yè)教育的開展往往流于形式，難以取得良好的效果。

1.2 當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置尚不完善

創(chuàng)業(yè)教育的成功開展離不開科學的課程設置。西方國家在創(chuàng)業(yè)教育的開展中積累了豐富的經驗，他們的課程設置也具有極強的針對性、系統(tǒng)性以及開放性。但是由于創(chuàng)業(yè)教育在國內高校尚處于摸索階段，創(chuàng)業(yè)教育課程設置尚不完善，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程就是就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)內容的簡單相加，并且，創(chuàng)業(yè)教育是一門理論和實踐相結合的特殊學科，由于一般只作為高校經濟學院以及商學院的選修課或者全校的選修課出現，缺乏既具備專業(yè)的理論知識又具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗的雙師型教師的系統(tǒng)指導，純理論講授無法調動大學生的創(chuàng)業(yè)學習積極性，不少學生將參加創(chuàng)業(yè)學習當作混學分的有效手段，他們意識不到接受創(chuàng)業(yè)教育，提高自己創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2 以大學生創(chuàng)業(yè)學習提升互聯網創(chuàng)業(yè)績效的具體措施

2.1 提高教師的教學能力

信息化時代，互聯網創(chuàng)業(yè)成為我國經濟新的發(fā)動機，而在互聯網創(chuàng)業(yè)過程當中，大學生創(chuàng)業(yè)占據著獨特優(yōu)勢。但是當前我國大學生創(chuàng)業(yè)面臨著包括他們缺乏創(chuàng)業(yè)自信心、缺乏自主創(chuàng)業(yè)的實踐能力以及缺乏創(chuàng)業(yè)資金等具體問題。提升大學生創(chuàng)業(yè)學習的互聯網創(chuàng)業(yè)績效，高校首先應該組建一支高水平的“雙師型”教師隊伍，在對大學生進行通識性創(chuàng)業(yè)教育的基礎上加強實踐教學。這就需要高校專業(yè)教師既要有豐富的創(chuàng)業(yè)理論經驗，又要具有豐富的互聯網創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗。除了在創(chuàng)業(yè)教育當中配置一定比例的擁有扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識又具有豐富的實踐經歷的專家教授之外，高校還可以聘請互聯網行業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才來擔任專業(yè)課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的指導老師。為了進一步提高專業(yè)教師的教學水平，高校也要將包括專業(yè)教師互聯網企業(yè)掛職時間、專業(yè)課教師的自身互聯網創(chuàng)業(yè)成果以及指導學生參與互聯網創(chuàng)業(yè)活動時取得的成績等納入考核指標，通過增加實踐內容的權重調動專業(yè)教師加強創(chuàng)業(yè)實踐教學的積極性，打造一批實踐能力強的創(chuàng)業(yè)型學者。并且鼓勵教師運用產學研一體的教學模式，加強校企合作，高校可以投入資金供專業(yè)課教師帶領學生進行互聯網創(chuàng)業(yè)實踐，逐步提升大學生的創(chuàng)業(yè)自信心以及他們的互聯網創(chuàng)業(yè)實踐技能，提升他們的互聯網創(chuàng)業(yè)績效。

2.2 幫助學生樹立正確的互聯網創(chuàng)業(yè)觀念

在高校創(chuàng)業(yè)教育教學當中，教師要避免精英教育的錯誤傾向，幫助學生樹立正確的互聯網創(chuàng)業(yè)觀念。教師要教會學生運用創(chuàng)業(yè)者思考問題、解決問題的思維方式進行思維，通過理論以及實踐教學提高學生識別、把握互聯網商機的能力，并且，在21世紀這個信息化社會，教師要培養(yǎng)學生依托網絡，對可利用的資源進行高效整合的能力，總之，在高校創(chuàng)業(yè)教育當中，教師要以培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神為核心，為我國現代社會培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于把握時機的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。教師要讓學生認識到，在互聯網創(chuàng)業(yè)過程當中，資金并不能成為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，在互聯網創(chuàng)業(yè)過程當中，個人素質的提升、有明確發(fā)展目標、明確分工、建立良好溝通機制并擁有合理利益分配制度的創(chuàng)業(yè)團隊的組建以及對現實資源和網絡資源的有效整合才是創(chuàng)業(yè)當中最重要的問題。

2.3 加強實踐教學，提升互聯網創(chuàng)業(yè)績效

對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育，就是通過對大學生個體產生影響進而對創(chuàng)業(yè)者的互聯網創(chuàng)業(yè)績效產生影響的過程。在諸多教學實踐當中我們發(fā)現，和那些僅接受通識性、基礎性、全面性教育的學生相比，那些接受實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生的互聯網創(chuàng)業(yè)績效更容易提升，他們自主創(chuàng)業(yè)的成功率也更高。因而，在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育過程當中，教師應該加強實踐教學。當前我國包括淘寶、京東、國美、美團網等在內的網上商城都是互聯網創(chuàng)業(yè)的成功典型，教師要幫助學生認識到互聯網創(chuàng)業(yè)公司在組織形式、企業(yè)文化等方面和傳統(tǒng)企業(yè)的區(qū)別，通過建設創(chuàng)業(yè)實踐基地以及加強校企合作，讓大學生在校內模擬創(chuàng)業(yè)實踐以及校企合作背景下的更接近真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)嘗試過程當中，積累更多的創(chuàng)業(yè)經驗，綜合素養(yǎng)得以有效提升。提升大學生創(chuàng)業(yè)學習的互聯網創(chuàng)業(yè)績效。

總而言之，當前高校在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時要加強師資配備、幫助學生樹立正確的互聯網創(chuàng)業(yè)觀念以及加強實踐教學，為大學生的互聯網創(chuàng)業(yè)實踐提供強有力的理論以及實踐經驗積累，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、互聯網創(chuàng)業(yè)實踐能力，通過創(chuàng)業(yè)學習提升大學生的互聯網創(chuàng)業(yè)績效。

[1]彭華偉.高校創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題及相應措施[J].教育與職業(yè),2014(26):95-96.

[2]馮永勝.關于在高校開展互聯網教育以促進大學生創(chuàng)業(yè)的思考[J].教育與職業(yè),2015(25):62-64.

[3]王紹讓.社會網絡對高校大學生創(chuàng)業(yè)績效的影響[J].教育評論,2014(9):84-86.