智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究

周嗣榮

（長(zhǎng)春市浙江路小學(xué)吉林，吉林長(zhǎng)春 130000）

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代后，信息技術(shù)逐步輻射到教育領(lǐng)域，形成了智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，隨著我國(guó)教育體制的深化改革，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教育提出了新的要求，對(duì)語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)更加重視。因此，創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)的良好環(huán)境對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀課的生成性的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使閱讀課的生成性的教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利的開(kāi)展。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入分析智慧環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加合理的閱讀課的生成性的教學(xué)路徑，從而促使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課實(shí)現(xiàn)生成性的教學(xué)。

1 小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下生成性的教學(xué)的基本含義

1.1 智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，各種信息技術(shù)和移動(dòng)終端成為了人們開(kāi)展社交活動(dòng)以及進(jìn)行娛樂(lè)的重要方式。智慧學(xué)習(xí)正是借助這些智能的信息設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)或平板電腦等智能設(shè)備對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行批注、標(biāo)記以及記錄等、有的智能設(shè)備還具有翻書(shū)的功能，被稱(chēng)為電子教材。這種電子教材與多媒體更為接近，能夠在閱讀課的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同段落的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)義進(jìn)行連接，為學(xué)生呈現(xiàn)完整的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)閱讀課的內(nèi)容能夠與電子教材有效的進(jìn)行連接，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行記錄和儲(chǔ)存，而電子教材則可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況綜合的進(jìn)行評(píng)分后，以表格的形式加以展示。

1.2 小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀課程

新課標(biāo)雖然對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課提出了新的要求，在教學(xué)實(shí)踐中仍存在學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，主動(dòng)積極性比較低的問(wèn)題，這主要是由于教師所采用的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，影響了小學(xué)生在閱讀課中的學(xué)習(xí)效率，造成閱讀的教學(xué)質(zhì)量較差。

1.3 生成性的教學(xué)

生成性的教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和進(jìn)展以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方式。

2 小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下生成性的教學(xué)路徑

2.1 運(yùn)用信息資源，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課前可以向?qū)W生發(fā)送以閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)為主要核心的動(dòng)畫(huà)和圖文資料等，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和導(dǎo)讀。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文的內(nèi)容形成大致的了解，為課堂教學(xué)的順利展開(kāi)奠定有利的基礎(chǔ)，從而為課堂上能形成良好的互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)也能夠節(jié)省有限的課堂教學(xué)時(shí)間，教師能夠有更多的空間對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍加以拓展。小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生在電子教材中所反饋的情況進(jìn)行分析，并對(duì)課堂的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性也更靈活，可以更加從容的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的各種情況。

2.2 創(chuàng)造輕松的閱讀課堂氛圍

智慧學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生處在一個(gè)比較活躍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，并在師生之間形成平等和諧的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 充分利用信息技術(shù)充實(shí)閱讀教學(xué)的資源

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教材的開(kāi)放性和靈活性，在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用社會(huì)現(xiàn)象以及生活空間，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)了解的更多，促使學(xué)生形成邏輯思維的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.4 通過(guò)信息技術(shù)對(duì)閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)部分加以突出

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂教學(xué)在智慧環(huán)境的背景下可以以多樣化形式呈現(xiàn)，其中最重要的就是其生成性。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用數(shù)字信息激素在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)其生成性，從而幫助學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)多一些了解。采用這種新的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步凸顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀內(nèi)容所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的知識(shí)加深理解。

2.5 實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的閱讀資源共享

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下形成了豐富的資源庫(kù)，為實(shí)現(xiàn)資源的共享創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。信息資源涵蓋了與閱讀課程相關(guān)的各種電子書(shū)、教學(xué)的視頻、音頻資料以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)等，能夠?qū)Ψ稚⒌馁Y源進(jìn)行分析和整理，從而形成更具價(jià)值的信息數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)資源可以通過(guò)共享讓學(xué)生使用。學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)不僅可以建立更多的交互數(shù)據(jù)，還能夠獲得信息的服務(wù)和傳輸途徑。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課可以將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理，從而建立完整的信息資源體系。

2.6 教師應(yīng)在課后與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課堂教學(xué)完成后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后的總結(jié)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的效率。教師在課后也應(yīng)對(duì)自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方法加以總結(jié)和反思，不斷完善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀課的要求。

2.7 利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下能夠具有輔導(dǎo)性以及指導(dǎo)性這雙重功效。有相同閱讀興趣的學(xué)生可以借此建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展合作探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)信息平臺(tái)獲得專(zhuān)家型的教師指導(dǎo)，從而解決學(xué)習(xí)中的各種困惑。同時(shí)，教師也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況有更好的了解，有助于開(kāi)展教學(xué)的研究工作。小學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互動(dòng)平臺(tái)充分加以利用，從而培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，提高學(xué)習(xí)的效率。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的深化改革，新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)要能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中積極融入智慧環(huán)境下的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極運(yùn)用信息技術(shù)等多種手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。廣大小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)繼續(xù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀課堂的生成性的教學(xué)路徑深入的展開(kāi)研究，探索新的教學(xué)模式和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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