項目教學法在標志設計教學中的應用

吳卓越

（肇慶市科技中等職業學校，廣東肇慶 526020）

標志設計是能夠充分體現學生綜合能力的課程，標志設計專業適應性強，市場需求大。培養學生的標志設計能力應當改革傳統的教學方法，注重引入項目教學的模式，增強標志的真實情景性，這樣才能促進學生在標志設計中鍛煉綜合能力，全面激發學生參與標志設計活動熱情。

1 項目教學法服務標志設計教學主要特點

1.1 尊重學生主體需要

項目教學法充分尊重學生的主體成長需求，滿足了全面培養學生綜合設計能力的教學目標，是有多重教學價值的教學方法。首先，項目教學方式更注重培養學生的實踐能力，強調尊重學生學習的主體地位，可以引導學生按照自己的想法進行設計探索，把設計教學的主動權交給學生，真正發揮出教師對學生的指導促進作用。其次，項目教學法可以讓學生自主探究理論知識，引導學生從實踐出發自主運用理論實踐解決問題。最后，項目教學法還可以讓學生按照自己的意愿進行設計，這樣才能讓學生體會到設計的樂趣，同時體現出學生被尊重的價值，激發出學生主動設計的積極性，達到全面提高學生求知欲，引導學生主動探究設計問題，促進學生尋找自主解決問題的方案。

1.2 提高設計教學效率

通過項目教學法可以提高標志設計教學效率，可以在理論與實踐相結合的過程中促進學生更好地掌握設計理論知識。標志設計項目教學耗時相對較短，可以及時發揮教師對生學的指導作用，可以有效的簡化理論教學的時間，引導學生從實用角度自己探究課本上的理論內容。教師可以把課堂教學的時間更集中的用于指導學生上，從而實現個性化教學的目標，教師可以根據學生對理論知識的理解水平以及學生的實踐進行針對性的指導，從而促進不同層次的學生實現快速成長目標。項目教學法還可以實現教學模式的更新，可以提高教學的指向性，有助于教師集中講解學生共性問題，而且提高了學生學習的注意力，達到了快速進行教學目標，全面提高了標志設計課堂教學有效性。

1.3 課堂教學可控性較強

標志設計教學的課堂可控性較強，教師可以更好地掌控課堂教學活動，可以在簡化傳統教學步驟的基礎上，促進學生自由完成教學任務。首先，教師的主要任務是給學生布置設計項目任務與指導學生完成具體的設計操作，教師的主要精力不集中于理論教學，而是促進學生獲得更好的知識學習體驗，促進學生對理論知識形成深化理解，啟發學生自主學習與應用理論知識的思路。其次，教師可以充分的發揮課堂教學評價的作用，可以在公正、公開與公平的視角下對學生全面品評，能夠在激發學生自信心的基礎上，引導學生自主反思自己設計作品中的問題，還可以調動學生共同出謀劃策，從而達到培養學生標志設計能力目標。

2 項目教學法用于標志設計教學注意事項

2.1 從學生需求出發

項目教學法要從學生的需求出發，合理的設計項目教學方案，在開展項目教學時要把項目教學活動與書本知識聯系起來，要圍繞教學知識進行項目教學活動。而且，項目教學要根據學生的能力水平設計項目教學任務，同時考慮項目有一定的實用性，可以培養學生的實際操作應用能力，能夠讓學生把項目知識與未被的操作實踐有機聯系在一起。教師在設計項目時要經過必要的市場調查，保證項目設計與市場實際情況相聯系，這樣才能提高標志教學的市場適應力，解決標志教學的實際問題。教師還要加強課堂氛圍的渲染，注重激發學生的設計參與興趣，可以運用代幣獎勵的方式，把學生的注意力吸引到設計活動中來。

2.2 做好項目教學準備工作

教師在組織學生開展項目設計學習活動前，還要讓學生自主收集項目有關信息，要給學生提供豐富的項目學習素材，注重組學生展示一些優秀的項目設計稿，這樣才能激發學生的學習動力，促進學生在充分研究相關案例的基礎上掌握具體的設計方法。教師要在學生具體設計操作前提前指出學生可能遇到的困難，讓學生就可能遇到的問題進行必要的分析，讓學生對項目內容有必要了解，這樣才能提高項目教學有效性。教師還要有意識提高項目教學關鍵環節質量，注重優化配置教學因素，可以采用小組教學的模式，發揮學生團隊的促進與輔助作用。教師還可以根據學生的特征設計拓展性問題，讓學生找出自主設計標志的漏洞，引導學生對漏洞進行理性分析，從而達到促進學生充分創意的目標。

3 項目教學法用于標志設計教學具體措施

3.1 制定合理分組計劃

項目教學要根據學生的能力實施，注重以學生小組的形式開展具體的標志設計項目活動，能夠將學生搭配成若干個小組，給每個小組配備足夠的人員，并且給小組人員制訂周密的項目計劃，引導小組學生確定合理的設計步驟，這樣才能促進小組項目計劃順利實施，發揮小組成員的互相幫扶作用。首先，根據學生的興趣愛好組織小組，著力提高學生對具體標志設計主題的興趣。其次，給小組成員布置具體的任務分工，發揮小組成員在標志設計中的具體價值，結合小組學生的專長提高學生的設計能力。最后，實現小組成員的有效互動，由教師引導小組成員共同努力，幫助小組成員解決具體問題，達到提高小組設計效率目標。

3.2 確定項目設計主題

只有科學的確定項目設計主題，這樣才能激發學生的主動設計欲望，調動學生的設計積極性，促進學生投入到項目設計活動中來。教師可以先布置任務情境，注重渲染項目的情景氛圍，提高項目任務的真實性，給學生提供必要的項目任務背景。在布置項目任務時還要尊重學生的主觀意愿，可以根據學生的想法意見適當修改項目主題，在保證項目訓練核心部分不變的情況下，適當地對項目任務內容進行具體調節，從而提高學生的積極性。教師還要給學生提供必要的創意素材，做到既能用創意素材激發靈感，又用素材限制學生完成任務用到的專業知識，從而達到針對性的訓練學生設計能力，體現理論教學價值，引導學生在設計中提高設計有效性，促進學生深入鉆研理論知識目標。

3.3 項目實施創意階段

項目具體實施階段應當以學生為主體，教師應當充分的尊重學生的設計思路與設計操作，教師能夠引導學生獨立的完善設計操作，教師還可以就學生在設計過程中的共性問題進行集中講解，對學生提出的具體問題給予細致耐心指導，同時在學生的設計中給出中肯的意見建議，注重根據學生的創意作品激發學生的創意思維，同時對學生的創意思維、文化意識、探索能力進行點撥，同時引導學生在設計的過程進行自主討論，達到提高學生認知水平，促進學生順利完成教學計劃的目標。

3.4 項目評價

在項目設計完成后，還要組織開展項目教學評價工作，根據學生的項目操作任務，給學生列出具體的項目評分標準，不僅要從學生的設計立意上進行評價，而且還要評價學生設計的新穎性，引導學生科學進行色彩搭配，同時注重評價學生的設計細節，讓學生自主進行設計說明，然后讓學生小組之間互相評價，找出學生的問題，達到促進學生取長補短目標。

4 結語

項目教學法在標志設計中的作用主要在于提高學生的積極性，給學生提供豐富的項目任務內容，引導學生在真實的情景里投入訓練，幫助學生運用小組合作的方式完成項目任務，并且達到促進學生深化學習目標。

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