環保教育在中職化學教學中的應用

王曉強

（蕪湖電纜工業學校，安徽蕪湖 238300）

由于國家對環境問題的關注，環境保護制度的進一步完善，對環境污染治理的力度加大，我國環境問題已取得了較大的改善，但仍存在著一定的環境問題，主要體現在環境污染問題和自然生態環境破壞問題，兩類環境問題互相交叉，相互影響，使得環境問題仍十分突出。作為即將踏入社會的中職畢業生，他們是整個社會體系中最基礎的技術勞動者，他們正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。因而在中學教學化學課程中加強環保教育尤為重要。通過環保教育，幫助這些未來基層工作者增強他們防范意識和實際解決問題的能力，學會運用化學知識和方法,合理地開發和利用化學資源，增強對自然和社會的責任感,這也是中職化學教育的意義所在。

1 在課堂理論教育上滲透環保教育

在課堂教學上加強環保教育，就是在傳授基本理論的同時，應該將環保知識穿插其中，并進行有目的地教育。因此，化學課程學習如遇到二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、氮的氧化物、細顆粒物（PM 2.5）等，教師可以聯系大氣污染、酸雨、霧霾等危害環境的現象，并結合實際，說明其危害，如北京的霧霾現象等，及時向學生進行環保教育，讓學生明白：環境和人類生活的緊密關系。環境是人類賴以生存的物質基礎；保護環境，是人類維護自身生存和發展的前提，保護環境，實際就是善待人類自己，否則環境會給人類帶來災難。如在講到氧族元素硫的時候，向學生介紹二氧化硫的產生、危害、防治措施等，并結合硫酸的工業制法，同時給大家介紹酸雨和二氧化硫的關系，使學生認識到污染的危害性。講到非金屬及其化合物時，我們可以對溫室效應簡單介紹：隨著二氧化碳、甲烷等溫室氣體的排放到大氣中，導致全球氣候變暖，海平面逐漸上升，氣候越來越惡劣，這已經涉及到我們自身的生存環境了。為了控制溫室氣體的排放，我們必須控制化石燃料的使用量，提高能源使用效率，同時植樹造林，減少森林破壞，建立環境保護意識。在講解化學反應速率那一節時，也可以讓學生學以致用，想想我們生活中是利用什么外界條件來減慢化學污染速度，可以達到治理污染的目的。譬如說汽車尾氣的處理，我們是使用了催化劑，使有毒氣體轉變對人類無害的氣體。這樣，不僅可以讓學生學到化學知識，同時，還能讓學生樹立綠色環保意識和可持續發展思想。

教師可以借用現代信息技術，綜合利用紀錄片、動畫、虛擬技術等，向學生展示環境污染的情形，如水污染、水源短缺、資源枯竭等等。通過生動形象的畫面，讓學生感受到環境污染帶來的危害，水資源短缺給我們生活帶來的不便，讓學生首先樹立節約用水、保護環境的意識，在生活中自覺抵制污染水源和破壞環境行為，為環境保護做出應有的貢獻。

2 在實驗教學中滲透環保意識

2.1 實驗量化

嚴格控制使用量，既能節約藥品，又能防止多余的藥品污染環境的目的。教師在進行課堂演示時，進行對學生用量提出一定的要求，一定的量為標準，學生以教師的用量為參照，這樣可以有效防止浪費現象；同時在學生實驗時，教師經常向學生提出：你取用的試劑量是否合理？洗滌儀器時，用少量可以達到節約用水、洗滌干凈的目的；實驗后整理，做好對剩余物進行回收，把實驗廢物倒入廢液缸，達到節約藥品和保護環境的目的。這樣可以在學生心目中潛移默化的作用，引導其形成自覺保護環境的意識和行為。

2.2 實驗綠色化

在化學實驗教學中，要適當改變實驗裝置，盡量避免有毒氣體外逸或液體泄漏。教師要求學生注意，引導他們從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面綜合考慮，提醒他們對有害尾氣要增加轉化裝置，不能隨意排到大氣中。同時要求學生根據廢液的類型，倒入指定的容器，然后統一處理。譬如用鐵、銅和鋅與稀鹽酸反應在驗證金屬活動性的時候，實驗結束時，對于這些金屬就可以加以回收。

在實驗過程中，要向學生講述廢棄物處理的一般知識，讓學生了解處理的方法，并在實驗后要求學生思考用何種方法處理。如制取氯氣、硫化氫、二氧化硫等有毒氣體時，對其尾氣的處理時，采用課堂的討論的方式，讓同學們自由討論吸收的方法，發揮其主觀能動性。同時要求學生在實驗前寫出預備實驗計劃，查閱資料，充分考慮怎樣如何盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質的使用或排放，設計出綠色試驗，這樣可以做到防患于未然，讓學生主動參與實驗，增強其學習興趣，并樹立積極保護環境的意識，培養他們處理與解決環境問題的能力，使綠色教育思想真正體現在化學實驗教學中。

2.3 實驗創造化

如何利用實驗，實現對實驗的降解，這就是實驗的創造化。隨著塑料工業的發展，一次性包裝袋、飯盒等聚乙烯塑料的使用量越來越大，所造成的環境污染也越來越嚴重。通過廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染，達到美化環境的目的。如在講完乙烯和烯烴這節內容后，可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實驗。這些實驗可以增加學生興趣，激發學生求知欲，并讓他們體會到通過一定改進實驗，可以轉化為有益的物質。教師可以加以引導，讓學生理解：勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環境做出貢獻。

3 利用課外活動滲透環保教育

化學有著很強的實驗性和實用性，在實施環境教育的過程中，結合豐富多彩的課外活動，結合有趣的化學知識和實驗，滲透環境教育是十分必要的，這也是中職化學教學的重要意義。教師引導學生做以下嘗試：（1）把環保實驗引進課外活動中；（2）創建班級手抄報紙，讓學生平時對環保的感受點點滴滴寫進去；（3）開展簡單環境調查活動。比如說可以測定本地酸雨的pH值，還可以開展對周邊環境狀況進行調查，讓學生參與進來，使學生既受到環保教育，又可以加深對課本知識的理解和應用；（4）利用“紀念日”宣傳環境知識。如3月22日 “世界水日”、4月22日 “世界地球日”、6月5日“世界環境日”等抓住任何適合時機對學生進行環保教育；（5）通過創建綠色學校活動促進環境教育實施等，創設全校參與的氣氛，鼓勵每位同學參與環境過程中來，并評選每周的“環境小衛士”，在校園形成環境保護的良好局面。

總之，中職化學和環境的關系極為密切，化學教育者應將環境保護和中職化學教育緊密結合起來，在教學中滲透環保教育，實現中職化學的教育功能。積極引導學生，從我做起，從現在做起，從身邊做起，培養學生樹立環境保護意識和啟發學生的社會責任感，為創建美好的生活環境作出自己應有的貢獻。

[1]中國大百科全書.環境科學[M].北京：中國大百科全書出版社，2002.

[2]岳在波.中學化學教學中如何滲透環保教育[J].考試周刊,2009(26):205-206.

[3]李桂伶.淺談高職高專化學實驗教學中的環保教育[J].北京農業職業學院學報,2009,23(4):77-80.