從大學生心理咨詢案例談大學生“愛的教育”

張利萍

（青島農業大學，山東青島 266109）

教育的本質，其中之一是促進個體社會化的過程。教育者以一定的外在的教育內容向受教者主體的轉化，實現人類文化的傳遞，促使和限定個體身心發展，促使個體社會化。然而，由于我國高考制度存在的弊端，大部分學生在其社會化早期階段，迫于應試教育埋頭苦讀，他們感受到的更多的是競爭，是壓力，而不是深沉有力的愛。由此導致的結果是，本該由家庭教育和基礎教育承擔的早期社會化程度極度薄弱，存在著各種問題的“半成年人”涌進大學校園，期待接受高等教育，服務社會。豈不知，愛是教育的前提和基礎。誠如夏丐尊先生的至理名言：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。作為向社會輸送社會主義建設合格接班人的高校，必然要把“愛的教育”納入育人體系。

時下，在物質生活已大步邁向小康而高等教育資源又十分稀缺的中國，怎樣喚起大學生心中的愛——對人類的愛，對自然的愛，對生命的愛，對生活的愛，對父母的愛，對老師、同學的愛……這是每個教育者都該認真尋找的答案。

在幾年的工作實踐中，筆者接觸了大量案例，深深感悟到愛的教育對于大學生是何等重要。一個心中有愛的大學生，會悅納自我，尊重他人，孝敬父母，熱愛社會；而一個心中無愛的大學生，會敏感多疑，自私萎縮，思想偏激，仇視社會，到處碰壁。那么愛的教育是什么？讓我們先看一個案例。

案例：四處索愛的小孩。

小英，面容清秀，正帶著一臉怒氣跟我訴說。她說男朋友跟她分手了，雖然已經一個月了，但是她還是想不明白：我這么優秀他怎么能跟我分手呢？！分手雖然是我提出來的，但是我就是嚇唬嚇唬他，不是真的分手！為此，她幾乎每時每刻都在想著他，忘不掉他，每天都要打電話發短信追問。她說，沒有他，我要怎么生活，我覺得任何事情都沒有意義，因為我現在就是為他生活著！

心理特點分析：筆者了解到，她從小就非常優秀，父母給予了百般呵護，別人給予了無數夸獎和贊揚，她甚至從來沒有經受過別人的拒絕和奚落。漸漸地，別人的肯定和承認，成為她自信的來源，是她的驕傲，也是她的立足之本，失去了這些，猶如失去了生命的拐杖，她已無法獨立行走。其實，她的愛的方式，只不過是一個小孩對成人世界的依賴；她的愛情，不過是建立在不平等基礎上的愛的索求；她放不下的，不是愛情，不是對男友的牽掛和愛戀，而是外界對自我價值的否定。

輔導方案與效果：首先，要澄清她想從愛情中得到什么，接納失戀現實；其次，要讓她找回自我存在的價值，回歸自我；再次，要讓她鑒別愛，學會愛；最后，鼓勵她摒棄拐杖，獨立生活。在咨詢過程中，小英一步步對自己的戀愛觀進行了澄清，一步步找到了自我價值，臨走時，她第一次露出對自己獨立生活的信心，真正知道了什么叫“愛自己”、“愛他人”。

上述案例只是學生工作中經常遇見的典型個體。表面上看，這個問題很普遍，每個大學生都可能遇到成長中的難題，比如職業選擇的迷茫、戀愛失敗的挫折，但究其核心，問題的根源都是源于愛的教育的缺失。

愛的教育，就是要用博大的師愛，充分尊重每一位學生，管理人性化，教育生活化，使大學生生活在“愛”的氛圍里；愛的教育，就是要讓學生真切的感悟到父母之愛、手足之情、師長之恩、朋友之情誼、愛情之真諦，從而幫助大學生擁有一顆儲存愛的心靈，擁有一雙發現美的眼睛，學會在平淡生活中主動創造“愛”與“美”；愛的教育，就是要讓學生學會珍愛自我，熱愛家庭，關愛他人，熱愛祖國；愛的教育，就是要培養大學生愛的能力，使其掌握正確的愛的方式，學會鑒別愛、感受愛、接納愛、表達愛、拒絕愛、傳播愛。

具體來說，可以從以下方面實施“愛的教育”。

1 以“珍愛生命，健康發展”為主題開展“我愛我”教育

要以“珍愛生命”為主題，圍繞“生命歷程”、“生命與價值”、“生命與責任”等專題，讓學生思考生命課題，提高廣大學生對生命及其存在價值的認識，培養廣大學生對自己的關愛情懷。真正做到認識生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，從而提高自我悅納程度，學會欣賞自我，樂觀積極，自信開放。

2 以“攜手共進，互幫互助”為主題開展“愛他人”教育

要倡導在班級內開展多種形式和內容的互幫互助活動。在同學間、宿舍間、班組間營造濃厚的互幫互助氛圍，讓學生充分體會關愛他人就是關愛自己，讓關愛他人成為學生自覺的行動。此外，要采取措施鼓勵和支持學生廣泛參與各種愛心公益、志愿服務活動。要加大對公益社團和學生志愿服務、社會實踐項目的投入和支持力度，擴大醫院義工、防艾、助殘、環保等項目的參與面，讓學生在實踐中體察民情，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，學會關切疾患、幫扶弱勢、關愛他人。

3 以“回歸，感恩，孝敬”為主題開展“愛家庭”教育

要以三八婦女節、母親節、父親節、重陽節、感恩節等節日為契機，開展“回歸，感恩，孝敬”主題教育活動，倡導開展多種形式的“為父母過節”活動，引導和教育學生體諒父母的辛勞，牢記父母的恩情，孝敬父母和長輩。同時，鼓勵學生給父母寫一封家書、打一個電話、送一個祝福，寒暑假主動與父母溝通大學生活學習的情況，將自己的心里話、長期壓抑的心結講給父母，從而回歸家庭，體驗父母的濃濃愛意，培養赤誠的愛家情懷。

4 以“立志成才，報效祖國”為主題開展“愛祖國”教育

愛祖國就是鼓勵學生立足校園、走向社會，深入學校周邊的街道、社區等深入開展迎國慶講文明樹新風、送溫暖獻愛心等活動，引導學生把對黨和祖國的熱愛化作關愛家庭、關愛他人、奉獻家鄉、奉獻社會的實際行動。

愛，扎根于家庭，成熟于社會，作為承擔傳道、授業、解惑、育人等重要功能的大學，進行愛的教育，培養會感恩、有大愛、能奉獻的大學生，是時代發展的必然要求，也是教育的本質要求！

（注：本文案例主人公為化名）

[1]李興洲.愛的教育:夏丏尊的教育思想與實踐[J].河北師范大學學報：教育科學版，2010(11):56-61.

[2]祁旺堂.師生如何在愛的教育中獲得“雙贏”[J].新課程研究，2017（5）：112-113.

[3]文輝.愛的教育與情感關懷[J].天津市教科院學報，2017（5）：52-54.

[4]鄧一花.陶行知之 “愛的教育”[J].現代職業教育，2017（8）：190.

[5]鞠玉翠.用敘事的方式愛教育智慧——教育哲學的一種研究方式[J].教育研究，2017（5）：43-49.

[6]黃敏.打造“真·愛”教育的實踐與思考[J].福建教育，2017（22）：8-9.