小學語文教學的創新策略

黃前斌

（貴州省銅仁市第十小學，貴州銅仁 554300）

小學階段是學生語文學習能力培養的啟蒙階段，這一階段的教學質量對未來學習的影響也是十分明顯的，因此很多教師已經開始進行教學策略的創新研究。小學語文教學策略的創新不僅需要教師轉變傳統的教育教學思想，而且要在教學過程中變學生為主導，發揮學生們的主觀能動性，提高小學語文課堂的教學質量。

1 小學語文教學現狀

1.1 教學理念落后，影響學生學習能力提升

雖然素質教育理念已經實施了很長一段時間，但是很多教師在教學過程中依然按照傳統的教學理念，課堂學習中還是以考試成績的提升為教學目標，忽略了學習過程中孩子學習能力與學習習慣的培養，沒有為學生樹立正確的學習觀念，對之后的教學也產生了十分不利的影響。

1.2 教學方式單一，影響學生學習興趣提升

教學方式單一是小學語文教學面臨的又一個重要的問題，受傳統教學理念的影響，很多教師在課堂教學的過程中依然采用的是傳統的講說式的教學方式，課堂教學內容單一，只是按照教學計劃進行教學內容在教學的過程中并沒有結合小學階段孩子們的興趣愛好進行教學，影響了小學生語文學習興趣的提升。

1.3 教師綜合素質較低，影響課堂教學質量的提升

隨著新課程標準的提出，語文教學過程中不僅開始注重學生能力的培養，對教師的能力也有了較高的要求，但是現有的教師資源中，一部分教師本身的綜合素質較低，不適應越來越高的語文教學需求，影響了小學語文教學質量的提升。

2 小學語文教學創新策略研究

2.1 創新教學理念，建立生本課堂

作為小學語文教師要深刻貫徹新課程標準的相關要求，與時俱進，更新自身的教學理念，摒棄傳統的應試教育，采用素質教育觀念進行小學語文教學，建立以學生為主體的課堂教學模式，將學生能力的培養作為生本課堂的主要教學目標，提升學生的自主學習能力。我國著名學者葉圣陶先生曾經說過：“教而不做不能算是教，學而不做不能算是學。”就是說教育學的過程都是以作為中心的，教師要在教的基礎上“做”，學生要在學的基礎上“做”，作為教師要為學生提供學習的機會，改變過去傳統的“教多學少”的教育理念，在教學過程中注重學生的創新能力的培養。以小學語文教學為例，教師在教學的過程中，可以只提出教學目標和要求，充分發揮學生的學習自主性，積極動手、動腦去解決課堂中遇到的問題。

以人教版小學語文《烏鴉喝水》一文的教學為例，此篇文章的教學的最終目標是讓學生們懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決，不能只是依靠他人的幫助，因此教師可以將本文的教學要求提出，然后讓學生們把自己當成“小烏鴉”，積極尋找辦法去解決問題，不僅完成了此堂課的教學目標，而且還發散了學生的思維，提升了學生的學習能力。

2.2 教學多元化，提升學生的學習興趣

所謂多元化教學指的是教師要根據不同的教學內容和學生的不同知識水平以及不同年齡段的孩子們的不同特征，選擇科學合理的教學方式，已達成在小學語文教學中提升學生學習興趣，培養學生學習能力的最終目標。

首先，語文教學中可以采用創設合作情境的方式，改變傳統教學中學生被老師問題饒老繞去的局面，讓學生養成自己提出問題、解決問題的學習習慣，培養學生學習的主動性，我國古代著名學者張載曾經說過：在有疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”明代學者陳獻章在《論學書》一文中也曾提出：前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”有疑有惑，便出現了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。這就充分說明了在語文教學中“疑”的重要性，學生自己提出問題并解決問題是十分重要的。以《烏鴉喝水》一文為例，教師可以通過多媒體播放一些與烏鴉相關的圖片，讓學生們認真觀察，看圖片中蘊含的深意，如圖1。

圖1

將學生分為幾個不同的小組，讓同學們通過這些圖片并結合自身對烏鴉的認識，同時還要結合當堂課的教學內容，鼓勵學生們開展自由討論，在討論和交流的過程中發現我們日常生活中對烏鴉的認識存在的誤區，讓學生自己找出問題，并解決問題，最終得出答案，通過這樣簡單的合作形式，不僅能夠完成課程的教學目的，而且能夠激發學生學習的積極性。

其次，小學語文內容豐富多樣，涉及到的文章體裁也是多種多樣的，因此在教學過程中采用的方法也是不同的，閱讀課程是小學語文教學中必不可少的課程之一，一部分教師受傳統觀念的影響，認為課外閱讀會影響孩子們的學習成績，因此限制小學生進行課外閱讀，影響了小學生的閱讀面，對小學生知識的積累也沒有促進的作用，作為小組語文教師要更新自身的觀念，采用多樣化的閱讀方式，促進小學生閱讀水平和閱讀能力的提升。

如人教版小學語文五年級涉及到的 《草船借箭》、《景陽岡》以及《猴王出世》等幾篇文章，出自我國古典四大名著《三國演義》、《水滸傳》以及《西游記》，教師可以借助這些文章的教學過程，讓學生們進行名著的接觸和閱讀，以小學生現有的知識水平和理解能力，可能并不能完全理解名著中的所有內容，但是初步閱讀也能給學生一定的語文知識的熏陶，對名著的內容進行大致的了解，同時教師還可以組織學生們進行名著閱讀感悟的分享，通過分享的過程提升小學生的語言組織能力和表達能力，無形中提升了小學生的寫作水平，為今后的語文學習奠定了堅實的基礎。

2.3 提升教師綜合素質，保證教學質量

提升教師的綜合素質，是提升小學語文教學質量的保證，作為小學語文教師，除了要進行自身知識的水平的提升，還要認證貫徹新課程標準的相關要求，教學理念和教學方式要與時俱進，為小學語文教學質量的提升奠定基礎。作為小學語文教師還要有廣泛的興趣愛好，如閱讀愛好、寫作愛好等，通過自身的言行舉止，影響學生，給學生樹立良好的榜樣形象。

3 結語

綜上所述，小學語文教學策略的創新并不是一朝一夕就能完成的，作為小學語文教師要深刻的認識到現階段語文教學中存在的問題，及時更新自身的教育理念，采用多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，同時還要注意提升自身的綜合素質，拓展自身的興趣愛好，從各方面共同努力，促進小學語文教學創新的順利進行。

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