初中文言文教學經驗淺談

范燕麗

【摘要】語文學科是初中階段相當重要的課程，文言文是初中語文教學的重難點，由于文言文與我們平時所講所接觸的現代白話文具有很大差別，因此一直以來是學生學習的難點所在。因此，如何幫助學生樹立學文言文的信心，增強他們對古代文化的認同感。這不僅是對語文教學有幫助，也能幫助學生豐富自身的文學修養。

【關鍵詞】初中；文言文；教學經驗；

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中文言文的教學現狀

文言文是貫穿初中語文教學始終的核心部分，相較之現代文教學，文言文更難激起學生的學習興趣，文言文實詞、虛詞的多義，句式變換，古今異義等知識點都增加了學生學習的難度，因而導致很多學生對文言文的學習存在主觀上的畏難情緒，致使當下的文言文教學情況不容樂觀，也很難提高學生的文學素養。新課標要求學生具備基本的文言文解讀能力，因此我們在教學過程中要充分調動學生學習的積極性，努力傳承中國的古典文化。

二、如何提高文言文教學的有效性

（一）激發學生學習文言文的興趣

俗話說：興趣是學習最好的老師。很多學生學習文言文只是單純的應付考試，并沒有真正形成對古代優秀文化、古人經典言論的認同，只是淺顯的學習課本內的文言文。這樣被動的學并不利于學生長遠的發展。教師在教學過程中應當時不時地滲透一些文言文的知識，課前可以讓學生準備一些古代的小故事，例如程門立雪、揠苗助長、自相矛盾等，然后課前和同學們交流討論，如此一來，學生們就會自覺地關注一些淺顯的文言文，為接下來的學習奠定一個良好的基礎。最關鍵的是打消某些學生學習文言文的畏難情緒，初中階段的文言文相對比較簡單，只要求掌握課內的文言文，適當地進行拓展，因此只要同學們樹立良好的信心，慢慢地就會發現學習文言文的樂趣，進一步提高學習文言文的興趣。同時，我們也可以拋開傳統的文言文教學模式，不是簡單的帶領學生疏通字詞意思，句段理解等，可以讓他們進行小組學習，先自己嘗試翻譯，理解，然后找出同組內不會的問題，教師進行全班討論和解答，這也是提高學生學習興趣的方式，小組討論的教學模式能提高學生的學習能力，不再簡單地依靠教師的講解，形成自我思考、小組討論，進一步深化對文言文的理解。

（二）指導正確的學習古文的方法，加強積累

荀子《勸學》里有一句至理名言：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”文言文的學習也是不斷積累的過程，學好文言文的關鍵就是要勤于積累，善于歸納。初中階段的文言文內容并不深奧，之所以學生覺得難是因為存在古今異義、詞類活用以及一詞多義等特殊的用法，加深了學生理解的難度。如何在有限的文篇里掌握基本的文學知識，以此來解決陌生的文言文，提高學生的文言素養，最關鍵的就是善于積累。一般我會要求學生準備古文積累本，學完一篇古文就學會對重點的字詞進行自我歸納，句段內容要做到基本理解，重點句子要能準確翻譯。每一篇古文都要進行細心地整理和歸納，久而久之，在積累的過程中也在慢慢地提高能力。文言文中的通假字和一詞多義是要在足夠的文言文中才能歸納完整，想要短時間內掌握這些零散的知識點是不可能的。作為教師，我們要有意識地引導學生養成歸納整理的好習慣，我們可以讓班委每天在黑板一角更新幾個文言文常用詞，讓知識的積累融于平時的學習過程中。經過長時間的積累，學生自然而然就會養成良好的學習習慣。與此同時，我們也可以在教學過程中將一些文言基礎知識提供給學生，例如文人的一些風俗習慣，古代對各個年齡段的男子女子的稱呼，以及二十四節氣等，減少他們的理解障礙，幫助他們更好地理解文言文。

（三）重視學生的文言文閱讀，加強閱讀指導

文言知識是一個多方積累的過程，僅僅靠書本知識的學習和掌握并不能提升學生的自我素養，對文言知識的拓展以及對古代知識的了解和掌握應該是從課外閱讀中獲得，這是必不可少的途徑。可是現代書籍學生都很少有興趣閱讀，如何提高學生閱讀古代書籍的積極性呢？首先，我們為學生推薦一些適合他們閱讀水平的書籍，例如古代的逸聞趣事或是寓言故事等，借助《古漢語字典》幫助閱讀，掌握故事的大致情節，并且我們可以要求學生每周完成一篇古文札記，對所看的書籍篇目進行簡單的描述，敘述自己的觀點，用來檢測學生的閱讀情況。在課外閱讀的過程中，學生也可以適當積累常用的文言虛詞和實詞，進一步提高自身的古文素養。我們也可以利用閱讀課的時間，實地的指導我們的古文閱讀，指導他們正確的閱讀方法，第一遍閱讀畫出自己理解有障礙和不確定的字詞，結合語境確定不能解決，借助閱讀工具和字典幫助解決。第二遍閱讀掌握古文的基本大意，明確重點的段落和詞句。最后將自己認為重要的和容易混淆的知識點記錄在積累本上，幫助自己的后續學習。明確了這樣的學習方法，學生們做起來會更得心應手。

三、結語

文言文作為中國文化的國粹，是歷代祖先留給我們的文化瑰寶，這是中華文化得以生生不息，歷久彌新的精髓。因而我們要重視文言文的教學，加強學生對文言文的理解和吸收，注重學生的學習過程，指導正確的學習方法，全面提高學生的文言文素養。

參考文獻

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（編輯：陳岑）