民辦高校創新創業教育課程體系的構建與實踐

梁 艷

(南京大學 金陵學院，江蘇 南京 210008)

民辦高校創新創業教育課程體系的構建與實踐

梁 艷

(南京大學 金陵學院，江蘇 南京 210008)

新形勢下，高等教育的教學方式和模式發生了巨大變化，創新創業教學課程體系開始在很多民辦高校中得到應用。借助教學合一思想，根據民辦高校的人才培養需求，以南京大學金陵學院為例，對民辦高校創新創業教學課程體系進行構建和實踐。希望本文的分析可以給相關研究人員提供一定參考。

教學合一思想；民辦高校；創新創業教育；課程體系

隨著教育改革的實施，許多高等學校的人才培養模式都發生了變化，并開始不斷探索創新創業教育模式。雖然很多研究人員已經對創新創業教育存在的問題進行了分析，但對創新創業教育課程體系構建的研究較少。民辦高校是我國高等院校中的主要組成部分，但其創新創業課程體系研究效果還不理想，必須根據民辦高校特點有針對性地開展創新創業教育。

一、民辦高校創新創業人才教育和培養模式

民辦高校與公辦高校的區別就是經費來源和教師隊伍存在差異，民辦高校學生基礎知識較薄弱，思想較活躍[1]。很多學生進行學習的主要目的不僅是大學文憑，更重要的學到可以實踐的本領，保證畢業后可以順利找到工作。因此，民辦高校培養人才時，必須培養具有創新和實踐能力的人才，教學必須做到教學合一，不斷改進創新創業教育教學模式，采取多種方式結合教育[2]。具體操作如下：

一是實施“復合型”人才培養模式。此種模式強調學生學好專業知識的同時，還要不斷擴展課外知識，擴展自己的知識面；可以利用跨專業、跨學科學習的方式擴展自己的知識；借助輔修得到其他專業知識；通過攻讀第二學位得到另一專業學位。

二是“合格+特長型”模式。指導學生在知識學習合格后，根據自己的興趣、愛好和特征等實施個性化發展，發揮學生的學習優勢。

三是“創業型”模式。此種教學模式適合自主創業學生學習，可以利用開設選修課、組織大賽等活動，給學生實際活動提供創業基礎。

除此之外，還可以在以上幾種教學模式上，構建其他模式，如“國際型”模式，適用于國家經濟、貿易和會計等專業學習；“藝術+工程型”給藝術類學生提供學習模式；“工程設計型”模式，適用于工程技術等研究所的開發和工作[3]。

經過對南京大學金陵學院的實際狀況分析發現，創新創業教育可實行多數學生采用“復合型”結合少數學生“創業型”的人才培養模式。

二、民辦高校創新創業教育課程體系的構建

借助“教學合一”思想，在民辦高校的辦學宗旨上，將“應用型”模式作為教學核心，開展多種人才培養模式，結合學校實際發展狀況，構建民辦高校創新創業教育課程體系。構建創新創業教育課程體系的時候，必須從以下兩方面進行分析：

(一)構建創新創業教育課程體系需要解決的問題

1.創新創業教育課程體系的內容。創新創業教育課程體系主要教學生一些理論知識，如創業知識、創業技能和創業方法等[4]。創新創業教育是一項多層次簡章的教學過程，進行教學內容設計的時候，需要分層實施。本次研究主要收集了國內外與創新創業相關研究資料和成果，然后結合南京大學金陵學院實際狀況，將創業內容劃分為模塊進行教學。模塊化教學主要包括開發學生潛能的教育模塊、創業能力培養模塊和創業知識傳授模塊等，并根據模塊特點，開發模塊教材，滿足各種創業教育人才的教學需求。

2.教學方式。創業教育不僅要進行分類課堂教學，還要組織學生進行創業相關實踐活動，在整個學校內形成良好的創業文化。從教學方法分析可知，為了體現出“教學合一”思想，必須打破傳統的以教師、課本和課堂為中心的局限性，實施以學生、經驗和活動為中心的教學，同時還要在實踐中將問題作為主線，以綜合教育為主導，不斷培養學生的學習興趣，及時轉化教學方法，鼓勵突破，重視實踐操作[5]。在新形勢下，教學方法應該側重于新興科技手段的應用，可以使用多媒體和計算機網絡實施教學。

3.教導人員。創新創業對實踐和創新性要求較強，所以教導學生的時候，可以由知名企業家、學者等進行教學，同時還要根據教師實際需求和師資狀況，選取一些教師進行教學，劃分清楚教學模塊，有針對性地進行教學。

(二)構建創新創業課程教學體系

構建教學課程體系的時候，可以在教學指導思想、辦學理念和教學目標等多種因素分析的基礎上實施教學。需要注意的是，創新創業課程教學體系的構建，可以根據不同專業、不同學科進行設置，還可以在同一專業設置多種人才培養模式，滿足教學實際需求。南京大學金陵學院主要采用多數“復合型”和少數“創業型”結合的人才培養模式。本次研究以信息科學與工程學院為例，在實施“復合型”人才培養時，主要構建如下課程體系：

第一，通識教育課程。通識教育課程是全院學生都必須開設的課程，主要包括馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、計算機基礎、就業指導等課程；第二，專業基礎課程。專業技術課是根據專業發展設置的基礎課程。我院信息科學與工程學院主要由計算機科學與技術系、信息管理信息系統系和電子信息科學與技術系組成。電子信息科學與技術系主要設計的課程為高等數學、接口技術和高級程序設計等。第三，專業主干課。專業主干課是專業發展的核心課程。我院電子信息科學與技術系主要設置現代控制激素、電力電子技術等科目。第四，實踐教學。根據“理論與實踐結合”以及課內外相結合方式進行設計，主要對教學實踐、實驗、生產實踐、畢業論文等進行設計。第五，創新創業基礎教育課。主要是低年級學生開設的基礎課程，主要包括《創業學》和《創新教育學》[6]。第六，跨專業跨學科實施選修課。可以選修自然科學概論、邏輯等企業專業課程。

給予“創業型”人才培養模式的學生，可以將課程設置為五種類型。主要是通識教育課、專業基礎課、專業主干課、實踐教學和創新創業教育等課程。其中專業基礎課、通識教育課以及專業主干課程與上述設置相同。實踐教學課程重點進行性生產實習、社會時間和畢業實習設計等操作。創新創業課程設置包括三類，主要是：

第一類，創新創業教育基礎課程。該課程主要涉及《創新教育學》、《創意學》和《創業學》等內容。第二類，創新創業大講堂課程。創新創業大課堂可實現教學實踐和教學理論相結合，此種課程可以劃分為三個板塊實施：(1)創業精英大講堂。利用講座、企業名家演講講述自身故事等方式進行教學，提高學生對創業的認識；(2)小班輔導。將學生劃分成若干個小班，由教師選取一些比較典型的創業題材、創業項目和營銷策略等基礎知識，以商業計劃或創業技術書等形式展示；(3)創業計劃大賽。對學生在比賽中的計劃進行修正和完善，引導學生掌握創業相關理論。第三類，專業教育中實施創新教育課程。設置此類課程的時候，可以結合學生專業情況進行設置，進行專業課程教育時，重點進行實驗和實踐教學，讓學生在試驗或實踐操作中獲得一些經驗。我校電子信息科學與技術系設置的創新創業教育課程主要有數字電路課程設計、數字電視原理等。

實施專業創新創業教育的時候，還應該組織學生積極參加國家相關的專業技能大賽，例如數字建模大賽、機械設計大賽等，讓學生的創新創業自主性得到發揮，努力實現學校和企業的結合，不斷培養高層次人才。

三、民辦高校創新創業教育模式

經過分析發現，接受教育是教學的主要模式，還可以實施“示范—模仿”模式、“引導—發現”模式等多種教學模式相結合的教育形式。隨著網絡技術的不斷發展，可以將多媒體技術和網絡技術應用到教學中，讓教學變得立體化、形象化，不斷向多元化發展，積極解決傳統教學中存在的問題，讓學生主動地學習并吸收知識，為學生自主學習和探索提供條件。

為了豐富教學方式，可以將課堂教育分為第一課堂、第二課堂和第三課堂等層次實施教育。

“第一課堂”主要進行創新教育，包括以下幾種方式：(1)提問式教學，教師與學生相互間共同提問；(2)無標準答案的作業，讓學生獨立思考，從不同角度、不同途徑解決問題；(3)改革實驗教學內容和教學方式，給實驗增加一些綜合性、設計性高的內容；(4)鼓勵學生互相批改作業；(5)盡量將畢業設計和課程設計在實驗室中完成，建立校內實踐基地。

“第二課堂”實施的創新創業教學重點是給學生創新創業活動提供軟硬件應用環境，給學生提供良好的創業氛圍，主要包括以下幾方面內容：(1)認真組織好各項比賽，一方面可參加國家比賽，另一方面可以組織校內相關比賽，充分發揮學生的創新性和自主性；(2)實驗室對學生開放，在教學中允許學生進行一些簡單的實驗活動，充分發揮實驗室資源的作用；(3)聘請知名企業專業人，利用知識講座和學術報告等方式向學生講解創業相關內容。

“第三課堂”創新創業重點在課外設置相關設施和產地：(1)組織社會實踐活動，帶領學生去企業、農村等地方進行研究，并制定實施計劃；(2)與相關企業和學校共同建設科研基地；(3)聘請校外專家給學生進行培訓；(4)解說成功案例，發揮模范示范作用。

本文主要對民辦高校創新創業課程體系的構建進行了探索，并將其運用到民辦高校的實踐中，形成了大學生自主創業氛圍，改變了傳統教學模式，給大學生自主創業提供了很多建議和方法，取得了顯效成效。隨著創業模式的不斷進行，學生創業意識不斷提升，很多學生開始積極主動加入到創業中，改變了學生對創業的認識，提高了學生進行創業實踐的自信心，給學生提供了創業機會，促進了創業工作的進展。經過反復實踐發現，有針對性實施一些創業教育和人才培養措施，對民辦高校創業工作的進展、學生創業意識的提升等有很大作用。

[1]程巍巍.淺析民辦高校創新創業教育實踐體系設計[J].時代教育,2016(4).

[2]鄧益軍.淺議民辦高校創新創業人才的培養[J].創新與創業教育,2011(40).

[3]肖涓.對構建高校創新創業教育課程體系的探索[J].黑河學刊,2012(8).

[4]葉景明.我國民辦高校創業基地運營管理研究[J].大連海事大學,2014(3).

[5]程巍巍.民辦高校創新創業課程體系構建路徑[J].現代經濟信息,2016(1).

[6]晏莉娟.面向創新創業的民辦高校計算機基礎課程教學改革研究[J].華中師范大學,2015(4).

責任編輯：周小梅

2017-02-26

梁 艷(1982-)，女，安徽壽縣人，思政講師，碩士研究生，研究方向為馬克思主義哲學。

G648.7

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1009-1890(2017)01-0062-03