立德以“美”，樹人以“新”
——大學生核心價值觀培育的形上沉思

江 峰

(湖北師范大學，湖北 黃石 435002)

立德以“美”，樹人以“新”
——大學生核心價值觀培育的形上沉思

江 峰

(湖北師范大學，湖北 黃石 435002)

近年來，大學生核心價值觀培育方面的文章和著述頗多，有一些可謂發人深省，對大學生德育工作有著比較高的指導價值,居繼清《立德樹人視閾下大學生核心價值觀培育研究》一書，就是其中之一。讀他的書，透過充滿書頁間的淡淡墨香，能夠感覺到一個從事思想政治教育工作多年、熱愛自己的事業、熱愛自己的學生、長于思考的大學教授的心靈律動。作者立足于立德樹人這一特定的思想品德教育視閾，在歷史與現實的交錯更迭之間，穿越時空的流轉變換，從人類文明與價值文化的深層，對大學生核心價值觀培育予以了形上沉思，突出立德以“美”，樹人以“新”?！懊馈币蚓哂猩鐣髁x核心價值觀之德而美，“新”因成為社會主義核心價值觀之人而新。細細品味，可以感知，一種新時代哲學反思的精神和辯證思維的靈動氣息，充盈于全書之中。例如，依據大學生價值觀教育現狀和實際需要，作者就從認知與實踐兩個層面，對價值觀建設的多重關系進行了辯證反思。

在認知層面上，他認為，大學生價值觀建設，必須辯證地把握好自覺與自信、應然與實然、教書與育人的三重關系。就自覺與自信而言，“自覺基礎上的自信才是真正的自信，自信指導下的自覺才是真正的自覺?！?居繼清：《立德樹人視閾下大學生核心價值觀培育研究》，江西人民出版社，2016年，第44頁)處理好大學生對社會主義核心價值觀的自覺與自信，就不僅要讓學生“對樹立社會主義核心價值觀的重要性、嚴重性及緊迫性有自覺清醒的認識，從而在學習、研究、宣傳社會主義核心價值觀上有主動、積極自覺的擔當意識與擔當行為”( 同上，第45頁)，同時，也要讓他們“對社會主義核心價值觀的功能及生命力有堅定的信心，從而堅定不移地去實踐它，彰顯社會主義核心價值觀的無與倫比的精神力量?！? 同上，第45頁)使他們能夠做到以對社會主義核心價值觀的自覺去建立其自信，以對社會主義核心價值觀的自信去強化其自覺。就應然與實然而言，應然是大學生社會主義核心價值觀培育與踐行工作的目標與愿景，而實然則是這一工作的邏輯起點與現實起點，是其實踐依據和動力來源。應然向實然轉化的中心環節就是這一工作的有效展開。而這一工作的現狀，要求教育者必須有緊迫感、危機感、使命感和責任感，以使大學生在正確的價值追求上有獲得感，這樣教育者才不至于愧疚，才有踏實感。就教書與育人而言，“教書要教社會主義核心價值觀之書，育人要育社會主義核心價值觀之人”( 同上，第48頁)，離開社會主義核心價值觀培育的教書育人，就是偏離正確辦學方向的、失敗的、徒勞無功的教書育人。

在實踐層面上，他更強調，大學生價值觀建設，必須辯證地把握好培育與踐行、立德樹人與實踐育人、立德樹人與社會主義核心價值觀培育的三重關系。尤其是要把社會主義核心價值觀這根紅線貫穿到立德樹人之中，解決好培育社會主義核心價值觀之德的問題，立德以“美”；解決好培育社會主義核心價值觀之人的問題，樹人以“新”。在他看來，不立社會主義核心價值觀之德，就難以樹社會主義“新人”，不樹社會主義核心價值觀之人，就無從立社會主義“美德”。

可以說，諸如此類相關問題的辯證參悟與透析，如一束束思想的火花，在書中數處閃現。正是長于哲學的深層思考和善于運用科學的辯證思維，所以作者才能夠統觀全貌，站在新時代大學生思想政治教育的制高點上，對大學生社會主義核心價值觀培育與踐行予以積極的問題反思和精辟的觀念提煉。

例如，他認識到大學生社會主義核心價值觀培育與踐行是一個基礎性、系統性、艱巨性的工程，必須以立德樹人統領，以科學化舉措推進，使之成為希望工程、精準工程、精品工程；又如，他透視到這一工程實施的基本現狀和突出問題，認為其求實不夠，缺乏“三性”，即“主動性、針對性與實效性”；保障不夠，缺乏“三度”，即“支持度、持久度與投入度”；給力不夠，缺乏“三力”，即“說服力、吸引力與引導力”；覆蓋不夠，缺乏“三進”，即“進渠道、進網絡、進宿舍”；落實不夠，沒有重視落實“三責”，即“黨政同責、一崗雙責、失職追責”；權力加強不夠，領導權、管理權、話語權沒有充分彰顯；嚴管不夠，紅色地帶的加強，黑色地帶的反對，灰色地帶的轉化，都仍需努力；創新不夠，在理論與實踐結合、知與行結合、當前與長遠結合三個方面的創新，仍需強化。在這個基礎上，他明確了大學生社會主義核心價值觀的培育目標，探討了走出社會主義核心價值觀的六個誤區，分析其形成危害、表現及走出誤區的對策，特別強調要培育當代大學生成為社會主義核心價值觀的知行統一論者，培育其對待社會主義核心價值觀的求真態度，使之能夠真學、真信、真用，并自覺追求社會主義核心價值觀，從中獲取“營養品”，不斷增強三種力量，即堅守社會主義核心價值觀的精神力、堅持社會主義核心價值觀的政治力、落實社會主義核心價值觀的執行力；還如，他對大學生社會主義核心價值觀培育的路徑選擇提供了有益的思路，認為思路決定出路，培育大學生社會主義核心價值觀，

必須把主題亮出來，把陣地用起來，把工作抓起來，把力量匯起來，把方法多起來，把要求嚴起來，把績效實起來，要通過培養理論素養、傳承傳統文化和紅色基因，依托網絡教育、榜樣引領、教師示范、日常生活、節慶活動、制度保障等等多種路徑，全方位開展大學生社會主義核心價值觀培育工作，這些都充分體現出作者深厚的理論功底和深刻的思想穿透力。

帶著一種時代的使命感和責任感，作者深切地體會到，對于立德樹人與培育社會主義核心價值觀的關聯性予以思考與探索，應是一個高校教育教學工作者理論與實踐的時代課題，這個課題，事關“培養什么人，如何培養人”，意義重大。因此，他特別注重把大學生社會主義核心價值觀培育與思想政治理論課教學這一自身本職工作連貫起來探討，明確指出，思想政治理論教學必須要在社會主義核心價值觀培育的著力點上下功夫，處理好熱點與著力點、重點與著力點、疑點與著力點、切入點與著力點的關系；思想政治理論教學在大學生社會主義核心價值觀培育中的主渠道、重要陣地的地位和作用也要充分肯定；思想政治理論教學必須講好五個自信，即理論自信、道路自信、制度自信、文化自信、價值觀自信。

在當今網絡傳媒的觸角無處不在、知識信息資源極為豐富、多元化社會思潮十分活躍這樣一個新時代，大學生社會主義核心價值觀培育可謂任重道遠。而肩負這一時代使命，對于新時期思政教育教學工作者來說，在思想上需要有大智，在倫理上需要有大善，在藝術上需要有大美，在科學上需要有大真。相信，作者對于大學生核心價值觀培育的形上沉思，一定會引發更多有益的探索，形成更為豐碩的新成果。

責任編輯 周覓

2016-11-30

10.3969/j.issn.1003-8078.2017.01.30

江峰(1965-),男，湖北赤壁人，湖北師范大學馬克思主義學院教授，博士。

G410

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1003-8078(2017)01-0123-02