韓國電影中教師的負面形象研究

汪少明

(黃岡師范學院 新聞與傳播學院，湖北 黃岡 438000)

韓國電影中教師的負面形象研究

汪少明

(黃岡師范學院 新聞與傳播學院，湖北 黃岡 438000)

近年來，韓國電影屢屢塑造負面的教師形象，概括為五種類型，即(一)師德敗壞型，(二)虛偽功利型，(三)粗暴殘忍型，(四)不倫戀情型，(五)技能欠缺型。韓國電影塑造教師不良形象的原因，一是教育現狀的真實再現，二是電影對現實的悖反 ，三是迎合娛樂時代的文化消費需求。

韓國；教師電影；負面教師形象

教師是知識的傳播者、文明的傳承者、智慧的啟迪者、人格的影響者、技能的傳授者、美德的倡行者。有關校園或教師題材傳統影視作品多展示老師任勞任怨、勤勤懇懇的“圣徒愛人”形象。[1]韓國電影中不乏優秀的教師形象，如梁潤浩導演的《出位教師》(1998)中的王濟鵬老師、權亨鎮導演的《為了霍洛維茨》(2006)中的金智秀老師、樸光村導演的《我們學校的ET》(2008)中的千盛根老師、李翰導演的《少年菀得》(2011)中的李東洙老師，他們都熱愛工作，熱愛學生，誨人不倦。但教師也有高下之分，云泥之別。近年來韓國電影中出現不少教師的負面形象，它與傳統電影中積極正面優秀的教師不同，屢屢發生違背師風師德的事情，包括道德品質淪喪，言行舉止出位，面目丑惡，性格扭曲、怪異，或兇殘冷漠，或虛偽奸詐。

一、韓國電影中教師負面形象的具體表現

電影中的負面教師形象是對人性的拷問，對社會現實的反諷。韓國影片中教師的不端行為交織著教師職業、人性、社會等多重性質的負面因素。

(一)師德敗壞型 傳統銀幕中的優秀教師深入人心，那和藹可親、誨人不倦、循循善誘的形象也一直為大眾所期待。一旦道德淪喪的教師形象在銀幕上出現，便會引起極大反應，也讓我們深刻認識教師和校園生活，并為之反省。

黃東赫執導的《熔爐》(2011)中校長和老師道德淪喪，所作所為令人發指。光州聾啞學校道貌岸然的校長李江碩，虛偽殘忍、敲詐勒索、性亂胡為。他對聾啞學校未成年女孩實行慘無人道的性侵、強奸，而且專挑沒有父母的孤兒下手。不僅如此，他還縱容手下的教師及其他人員對孩子們進行虐待，孌童、雞奸、毒打、嗆水等歹毒手段無所不施，將學校變成人間地獄，逼得學生自殺，精神失常。他們收買律師、保衛、醫生、司法部門作偽證，使自己免于重罰。教師們披著慈善的光環，欺世盜名。

任太雄執導的《老師的恩惠》(2006)講述了一出師生間的悲劇。樸呂玉老師癱瘓坐在輪椅上，年邁的她看起來慈眉善目、溫柔親切，女學生南美子(貞媛)一年多來一直悉心照顧她，老師生日這一天，貞媛組織小學同學聚會謝師。出人意料的是這次謝師聚會卻發生了慘劇，五名學生被殺，樸老師也嚴重受傷，昏迷不醒。經警察介入調查，貞媛竟是真兇。真相令人不寒而栗。貞媛家境貧寒，小學時被老師瞧不起，因教師節只送一張寫滿“樸老師，我愛您”賀卡，并非裝著錢的信封或名貴禮物而遭尖刻諷刺。她還因肥胖被嘲笑，運動會上摔跤被老師體罰，與殘疾孩永旻玩耍被推搡訓斥。貞媛月經初潮時正在聽課，外面牛糞味飄進來，臭味被誤認為是她拉大便在褲子里而發出的，她再受全班同學哄笑，樸老師不經了解橫加指責。她媽想跟老師論理卻因此遭遇車禍而受重傷，最后慘死在家中。貞媛對曾經嘲笑過自己的同學、老師懷恨在心，決定展開報復。宴會上，她在食物里下毒，趁毒性發作之際殘忍冷酷地利刃同學，迷惑警察，最終跳海自殺。貞媛的扭曲仇恨嫉妒由此可見一斑，因此而發生的傷及無辜、報復老師的悲劇令人唏噓，叫人反思。但作為教師也有不可推卸的責任、過失，他們理應品德高尚，多些細致耐心，公正寬容，呵護孩子敏感而脆弱的心靈，維護學生的自尊和臉面，少些市儈功利，刻薄毒舌，不嫌貧愛富，譏諷毆打孩子。

金泰均導演的《火山高校》(2001)中，校園成為野蠻無知、幫派林立、黑惡橫行、殺斗紛紛、血流成河的江湖。那位面目猙獰、形象猥瑣的副校長為了權力不擇手段，謀害校長、陷害學生、勾結打手、鎮壓學生，捏造事實。樸贊郁執導的《親切的金子》(2005)中的白老師失去生殖能力，因此而痛恨小孩，多次綁架殺死兒童，并嫁禍于學生金子。他人格扭曲，惡毒殘忍，最終被怨恨的家長集體捅殺。

(二)虛偽功利型 教師既要淡泊名利，情操高尚，廉潔奉公，也要積極入世，堅守理想，踏實積極生活，以身作則，率先垂范，以人格魅力和學識魅力教育影響學生。但很多老師并未做到，反而虛偽功利狡詐，許多韓國電影也都有展示。

張圭成導演的《老師你好》(2003)中，金奉斗是首爾初等學校的年輕老師，他看起來一表人才卻毫無師德修養，沾染著抽煙喝酒縱欲等不良習性。他喜歡接受家長的禮物，對獻禮者極盡諂媚之能事。他無心鉆研教學，想盡方法敲詐家長，一旦失算就會打罵、折磨學生，逼迫他們跑步。最后他遭家長告發，被開除。此后，金奉斗來到僅有五個小孩的鄉村小學。然而他依然不思悔改，不盡責任，敷衍懈怠，厭倦教書，經常讓孩子們自習，也不陪學生玩鬧。他繼續打著壞主意，設計課外作業，讓學生把空信封帶回家，給老師做點什么再交上來。結果鄉村的孩子只帶些水果和草藥，他沒撈到什么油水，便十分惱怒。他內心陰暗，性情多變，心情不爽時，重重抽打學生手心。然而淳樸的學生、善良的家長和尊文重教的村民對他十分關心和信任，最終打動了他，使他改邪歸正。影片借閃回鏡頭讓觀眾了解到他父親是學校栽種花草的工人，他是在老師的訓斥、打罵、嘲諷中長大的，這是金奉斗負面教師形象的成因。

金東元導演的《頭師父一體1》(2001)表現了學校的各種亂象，校方胡亂收費，巴結強權勢力，縱容嬌慣權貴子弟。校長欲非禮女教師，開除持有異議的老師。校長還雇人毒打對學校制度不滿的員工，直至血流遍地，混亂不堪，學校變成武斗競技場。《頭師父一體2》(2006)中李老師不僅諂媚高官闊富，對校長不敬，還偷出答案替學生答題。老師們出入酒店、娛樂場所，喝酒尋歡，見到學生卻大聲斥責，可笑至極。女老師李美蘭竟常犯花癡，主動向美男示愛，輕易被黑社會分子成滔所俘虜，一起喝酒跳舞，同居懷孕。黑社會的人想進學校提高學識素養，可學校卻混亂、腐敗、性侵、敲詐、暴力等如同黑邦統治一般。尹鴻承導演的《考死:血的期中考試》(2008)中黃昌旭老師起初給人的感覺是親切和藹、正義睿智，指揮學生答題解決危機，懲治兇手，先后刺死兩個瘋狂的兇犯。但他才是校園兇殺案的導火索，他掐死女生金智媛，只因為兩年前他受別的家長賄賂而泄題，使得智媛成績未能名列前茅，失去獎學金，不能替父親還上高利貸。當智媛告訴老師如果得不到幫助就去告發揭露，致使黃老師歹心頓起殺人滅口。當金智媛父母在學校一次次報復優秀學生制造恐怖慘案時，才使謎底大開。黃老師最終也被瘋狂的智媛爸爸殺死。教育界腐敗，教師們功利，人性的復雜由此可見一斑。

(三)粗暴殘忍型 為教師，理應文明理性做事，舉止雅正，行為示范，關愛學生。但近十年來，韓國影片不斷呈現老師言行粗魯，強勢壓人。教師們常常提著木棒上課，如獄警對付暴徒一般。或拿著教鞭，輕則指點學生鼻尖怒罵,嚴厲訓斥，重則對學生大打出手，罰站、罰跪、打頭摑扇，各種體罰、毆打至口鼻流血，絲毫不顧及學生的顏面尊嚴，絕不把學生當作有主體性的獨立個體，可以任意踐踏其人權。

金光秀導演的《朋友》(2001)中，高中教師嚴厲體罰成績不好的學生，老師們對學生反復扇耳光、重打腳心、打屁股。庾河導演的《馬粥街殘酷史》(2004)中教師們任意凌辱、蹂躪，剪掉學生頭發、褲腳，拔下學生衣褲。時而辱罵、訓斥，時而拳打腳踢罰站罰跪，把紙塞進學生嘴里，提著棍棒上課巡視檢查，敵視學生。老師們粗俗淺薄，上課污言穢語，對上諂媚，巴結權貴，對下欺壓蹂躪。學校難以維持正義公道，任由學生胡鬧、厭學、勒索、欺壓，無法啟發他們上進，維護安寧的校園環境。《頭師父一體》中老師對遲到者，處以重罰，訓斥罰站，雙手高舉罰跪，棒打也是常事。對違紀或投訴腐敗的學生拳打腳踢，肆意毆打。金佑成執導的校園喜劇情色片《誰和她睡了》(2006)中負責學生工作的車老師像幽靈一般緊盯著學生，一旦他覺得學生行為異常，就大聲訓斥，棍棒相加，體罰學生，甚至對同事也大打出手。此外他追求著性感善良的嚴智英老師，無時不在監視、干涉其活動。內心陰暗，性格暴戾，言行夸張，丑態百出。

張圭成執導的《女老師VS女學生》(2004)中，年輕貌美老師的余美玉也是如此，大呼小叫，罰站之外，還讓學生頭頂椅子跪在課桌上，揮舞教棍訓斥。為了檢查女生是否帶乳罩，公然逐一摸胸，嚴重侵犯身體。韓在林導演的《戀愛的目的》(2005)中，情感劈腿的教師李有林對男女學生棒打、腳踢、掌摑，原因是他死纏爛打追求女教師崔紅的糗事在校園網上廣為傳播，使其大為光火而遷怒學生。樸基亨導演的《女高怪談1：死亡教室》(1998)中，教師拿戒尺打學生、扇耳光。丁楚信執導的《夢精記》(2002)也有學生高舉雙手罰跪，遭到老師暴打的場面。金恩景導演的校園恐怖片《突然有一天D-DAY》(2006)中，老師們冷若冰霜，對煩躁的學生用冷水淋澆，強行喂藥或注射鎮靜劑。女生多英想去廁所，被主任用教鞭抽手心三下才得允許，嚴苛無人性的管理逼得學生瘋狂和自殺。

(四)不倫戀情型 師生之間融洽和睦、親切友好的關系利于促進教學，實現文化知識的傳承，但師生戀情一直富有爭議，為校方和家長所不容，為習俗和道德所不容。誘惑學生有肌膚之親實為不倫，更不必說利用權力去性侵、強暴學生。有人認為“韓國教師遵從嚴格的道德操守，師生戀是絕對不可逾越的禁忌”。[2]

韓國電影中也有類似邁克爾·哈內克導演的《鋼琴教師》(2001)和伯·威德伯格執導的《教室別戀》(1995)那樣越矩不倫的感情，甚至有教師主動、瘋狂的婚外情。鄭址宇執導的《智齒》(2005)中，30歲女教師曹仁英愛上17歲的男生，但她并未因害怕被發現而坐立不安，反而理直氣壯地說：“人打人才是壞事，是野蠻的行為，想接吻不是壞事。”李在容執導的《多細胞少女》(2006)中，聽說英語老師嫖雛妓、染梅毒，全班學生幾乎都跑出教室進行體檢治療，夸張展示師生、學生之間混亂的性愛關系，讓觀眾匪夷所思。

金泰勇、閔奎東導演的《交換日記》(1999)中高老師與孤獨的女生若仙聚會喝酒，雖自知不勝酒力，嘔吐不已，卻繼續推杯換盞，直至發生肉體關系，導致若仙自殺。《女老師VS女學生》余美玉見到英俊帥氣的男老師桑浩雄竟毫無矜持之氣，興奮狂喜，大犯花癡，跑到男廁與男神搭訕，熱情主動聯系。《頭師傅一體2》李老師假借聘請家庭教師猥褻、包養寒門學子劉美靜，蓋都植作為高中的實習老師也對她很快有好感，經常約會。

鄭址宇編導的《快樂到死》(1999)中幼兒園女教師寶羅有婚外情，最終被丈夫殺死。柳河導演的《周末同床》(2002)大學教授俊榮崇尚有性無愛，與有夫之婦娟姬長期保持周末情侶關系，還接受女生的愛慕之情。金大承執導的《愛的蹦極》(2001)徐仁友老師對男生超越普通學生的關愛之情，直至發展為同性戀，同事、學生對此非議不斷，他倆只能在新西蘭蹦極地攜手躍入峽谷自盡。樸顯秀導演的《完美搭檔》(2011)中喪失編劇創意的教授俊熙為尋找靈感，與女生間產生肉欲激情，女生的母親是個大廚，與作為學徒的作家兒子之間也有錯位的情愛。師生關系混亂，色情露骨尺度很大，已無嚴肅可言。金泰均導演的《刺》(2014)中女生英恩(趙寶兒飾)靚麗純情，主動活潑，對人氣很高的體育老師俊基(張赫飾)的大膽告白。雖錯不在教師，但他無法理性拒絕，克制情感和及時溝通，以致發生剪不斷理還亂的感情糾葛，學生自殺的悲劇。

《戀愛魔術師》(千世煥導演)、《戀愛的目的》、《智齒》的女主角都是“老師”。但她們不是監督學生防止“談戀愛”的老師，卻是欲望的主體，完全無視他人的眼光而愛得瘋狂。《戀愛魔術師》中，被學校解雇的熙元也抗議說：“只是相愛而已，就像普通人一樣”。[1]金泰勇導演的《女教師》也有高中女教師與學生發生的危險愛情故事，金荷娜挑戰遭受世人指責的師生戀。 這類影片已不再局限于教師的工作職業、育人技能，而是更多關注教師的情感世界、隱私空間和性格缺陷等多元領域。

(五)技能欠缺型 教師是知識的傳播者、技能的傳授者、品行的示范者，本該溫文爾雅，內涵豐富，教法繁多，以美感人，以情動人，以理服人，文化化人。但韓國多部影片中，學校難以放下一張安靜的書桌，亂象紛紛，腐敗、暴力、群毆致死，吸毒、敲詐勒索、拉幫結派，性侵、同性戀、輪奸同學，學生自殺，老師被毆……校園的反常粗野、神秘詭異，不難看出領導乏力，組織混亂，教師在教學態度、技能、方法上皆有欠缺。面對叛逆、性欲萌發的青春期學生，實難找出針對性的良策，難以疏導他們浮躁的內心，給予引領啟迪。我們亦難見到和風細雨，潤物無聲的育人場面，難見用真心、細心、耐心的勸導情景。

《多細胞少女》中，那位帶性虐戀工具上課的老師讓學生談有五千年歷史的韓國文化遺產，當學生說出跆拳道時，老師則十分興奮大加贊賞，但遭到同學反駁，說跆拳道源于日本空手道，并非本國國粹。老師解釋道Tae Kyun(太極)是韓國的古代搏擊術，是跆拳道根基。結果學生再次糾正，Tae Kyun與跆拳道根本不是一回事。略顯尷尬后，他鎮靜再問韓國還有哪些文化遺產，學生依然面面相覷后，老師則自詡韓國人熱愛和平，乃白衣民族，這更遭學生反擊：韓國落后貧窮, 缺少染色技術, 也無購買進口色料的經濟力而被迫穿白衣。老師被嗆得頭疼難堪，訓斥學生是一群小流氓，應該愛家，韓國已進入2002世界杯四強。然而學生卻相互爭辯：足球最強國應在歐洲、巴西，甚至美國……以其昏昏令人昭昭，教師對于國粹，了解得膚零碎淺，難言深度廣度，被學生反駁得毫無招架之功。他尚能自責，拿出虐人工具任由漂亮女生鞭笞。有人說發脾氣是無能的表現，但韓國電影中經常看見教師對學生怒斥、吼叫。《頭師父一體1》中老師們經常大呼小叫，無腦的女教師跟黑社會男青年談戀愛，更難感化學生，被女生整蠱得快丟工作。教師們除了會喊叫訓斥外，很難溫和細致教化，還鬧出家長不信任教師，威脅孩子退學。《頭師父一體2》教師講得學生趴在桌上睡覺，或讓學生自習，自己卻蒙頭大睡。《突然有一天D-DAY》老師們無法幫助學生緩解考前緊張焦慮，排遣內心高壓，缺乏切實可行的方法和愉悅的交流溝通，唯有刻板的軍事化管理，冰冷說教和規矩來約束。他們常以“失敗者”字眼來刺激學生，反復壓制和恐嚇，使學生內心沉重，缺乏自信進取，變得瘋狂，選擇自殺。

李秀鎮編導的《韓公主》(2013)是根據真實發生在2004年韓國密陽的校園群體性暴力事件改編拍攝。3名少女遭到數十名高中生輪奸及暴力毆打，不能不說是學校德育和家庭教育的失敗和青少年人性的喪失。

二、韓國電影塑造教師不良形象的原因探析

俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說過，藝術源于生活，又高于生活。電影亦然，它是現實與想象、客觀和主觀、寫實與寫意的結合，是真實生活與虛構想象的產物，是現實的再造。韓國電影熱衷于塑造教師負面形象的原因有以下幾種：

(一)真實生活的再現 當下韓國銀幕上的負面教師形象實則是現實生活中某些教師行為的折射。無論是人性本惡，還是糟糕環境誘發使然，教師作為社會普通一員，難免也存在著假丑惡的性情，違法亂紀的事情。在物欲橫流的當下社會，功利至上，教師職業被褻瀆，教師形象也被玷污。尤其是近十幾年，曾被譽為神圣而崇高的教師遭到前所未有的質疑。《熔爐》中的案件以2000年至2004年光州一所聾啞學校中性暴力事件為藍本。韓國教師扇打學生在傳統和現實生活中都有依據，流行“教鞭下的愛”“不打不成器”之說。在2002年6月韓國公布《學校生活規定預示案》，對教師如何體罰學生作出具體規定，細致到使用的木棍、擊打的部位、次數等。為規范學生行為，敦促他們努力上進，許多師生、家長對體罰習以為常。2011年1月17日，韓國教育部發布“學校文化先進化方案”，禁止直接體罰。但師生似乎難以習慣。[3]

盡管社會賦予教師崇高偉大的地位，大多數傳統影視片將教師塑造得優秀崇高，表現為“學而不厭，誨人不倦”“安貧樂道，以教為樂”“點石成金，感化頑童”的理想化形象。但教師僅僅是千百種職業中平凡普通一員，也有庸常生活的煩惱和困惑。很多電影沒有把教師神圣化，而是展示其樸實的生活場景。如奉俊昊導演的《綁架門口狗》(2000)看到元俊老師卑微、無奈、猥瑣、辛酸，郁郁不得志。為了獲得教授職稱而行賄校長，陪酒巴結。幾次害死鄰家狗，間接害死狗的主人，面對懷孕的老婆也不知忍讓全心付出。鄭智泳導演的《斷箭》(2012)根據真實事件改編，講述一名大學教授在輸掉官司后預備用弓箭射殺當事法官而被判四年有期徒刑的故事。金慶浩老師因直言指出大學入學考試中一道題目的錯誤被停職，多次申訴無果被迫宣泄屈辱、不滿。老師的尊嚴蕩然無存。

某些教師僅僅以知識的傳授者身份出現，尚未與道德的自律、行為的自覺達成一致，更無高尚人格可言，職業與道德是獨立分裂。在物欲橫流、利益至上、價值觀混亂的時代，教師亦難潔身自好，銀幕上也就難免出現前文所說的道德淪喪、邪惡違法、誤人子弟，對學生虐待、體罰、索賄、性侵的情節。

(二)電影對現實的悖反 韓國有尊師重教的傳統，教師地位很高。“在大學里，學生見教授，畢恭畢敬，90度鞠躬。學生與教授同行，要靠后一段距離，據說是不能踩教授的身影”[4]為何近年電影作品中屢屢出現較多教師不端的行為呢？德國著名哲學家、美學家阿多諾認為“藝術是對現實世界的否定的認識。藝術與現實具有非同一性，藝術否定現實，批判現實。他反對藝術與現實同流合污“在藝術作品上沒有任何東西是屬既存現實的，甚至作品的語匯亦如此。”[5]藝術與現實永遠糾結，時而真實再現現實，時而借助想象再造生活，而不是順從現實，藝術具有較強的獨立性、自律性。影視藝術亦然。

筆者曾經向同在北京大學藝術學院訪學的韓國釜山大學文寬奎教授請教過影視中的教師與現實的反差，他認為：韓國嚴格的儒教、父權制已經有多年，生活中的父親、教師依舊得到尊敬，但是電影創作往往是對現實的反叛、對權威的戲謔，對崇高的顛覆，對壓制自己的教師的丑化和否認，難免就會出現。

(三)娛樂時代的產物 美國文化研究者尼爾·波茲曼在《娛樂至死》里指出：“一切公眾話語日漸以娛樂的方式出現，并成為一種文化精神。我們的政治、宗教、新聞、體育、教育和商業都心甘情愿地成為娛樂的附庸，毫無怨言，甚至無聲無息，其結果是我們成了一個娛樂至死的物種”。[6]

受后現代主義思潮的影響，嘲笑權貴，消解崇高，鄙視精英，調侃人生，自損自黑變成一種文化時尚，對正襟危坐、崇高偉大教師的戲謔、消解也就不足為奇。進入21世紀以來，審美需求日趨多樣化，傳統影視劇單一、平面化、刻板的教師形象越來越不能使受眾滿意。受眾需要弘揚傳統教師形象的主旋律作品同時，也需要接近生活，反映教師豐富個性，符合時代需求的影視，編導們就會創作出輕松、夸張、惡搞的教師形象，從對教師的職業關注轉到對情感、個性、私生活的展示。麻辣、搞笑、古怪精靈類的新教師形象的出現，正是時代文化思潮的產物，也是受眾需求的顯現。盡管現實中韓國教師富且貴，但電影對教師的戲謔也普遍存在。鄭萬培導演的《總統浪漫史》(2002)女教師朱智友新潮麻辣，裝扮成學生模樣去教室摸清情況，語言粗魯。她敢批評總統女兒韓鶯西的冷漠叛逆，指責總統教女無方，懲罰他抄寫詩詞《黃鶯歌》一百遍。不打不相識，兩人還約會戀愛。為了糾正鶯西的胡鬧行為，她摑扇學生，居然還偷東西栽贓嫁禍學生。金東玉導演的《不良老師》或《無賴老師》(2006)于周浩出生于教師世家，他卻玩世不恭，飚飛車，抽煙喝酒泡妞，頻繁出入娛樂場合。做校長的爺爺要求他求上進，凍結其銀行卡，做完兩年老師再還給他。底蘊不足的他回避學生的提問，曠課去泡吧，作弄、非議同事，篡改旅游計劃。還有他與尹小珠老師打打鬧鬧的戀愛故事，面對各類學渣的整蠱而窘迫無策，為學生改善伙食跟校方談判，寬慰學生的善良之舉都滑稽有趣。

《女老師VS女學生》余美玉在小男生均素家里看愛情劇忘乎所以，直至半夜，以至家長誤以為她要收取紅包，還惹得男生對她頓生情愫。不顧顏面與女學生吃醋爭寵，比較魔術乳罩的品質高下。金京形導演的《我的野蠻女教師》(2003)塑造了新式家庭教師金荷娜，她幫學生撒謊，跟情敵打架，和黑社會混子對峙交鋒，跟學生戀愛，感染啟發后進學生。《夢精記1》男生東賢愛上了實習女老師佑莉，而佑莉曾暗戀自己的班主任鄭老師，她追到這所學校的目的就是接近鄭老師，方便交流，表白愛意，實現愿望。《夢精記2》男實習老師好色，但一見美女有沖動，放屁。這類亦正亦邪、亦莊亦諧的新式教師電影，比較契合年輕觀眾的口味。

積極扶持的電影政策、寬松的審查制度、自由的創作狀況、輩出的導演人才促成韓國教師電影多元風格。“見賢思齊，見不賢而內自省”，面對中外銀幕上形形色色非主流的教師形象，我們明確教師職責，維護職業尊嚴，樹立榜樣意識，積極主動，努力上進，完善自我，提升形象，為人師表，以身作則，真正實現美好教師形象的現實建構。

[1]劉元紅.教師映像——論電影中教師形象的表達[J].電影評介,2008(3)10-12.

[2]王曉華.韓國教師為何能富且貴[N].南方周末,2008-11-6(30).

[3]張鳳霞,任寶美.體罰禁令出臺，韓國師生稱不習慣[J].上海教育,2011(4)47.

[4]感念師恩，愛來魔相藝術館向老師們敬禮！[EB/OL].(2015-09-10)[2016-05-30]. http://www.hb.chinanews.com/news/zxzl/2015/0911/13494.html.

[5]楊曉蓮.藝術·否定·社會——論阿多爾諾的美學思想[J].四川師范大學學報，2002(1)29-34.

[6][美]尼爾·波茲曼.娛樂至死[M].章艷 譯.廣西師范大學出版社，2004:5-6.

責任編輯 張吉兵

2016-06-26

10.3969/j.issn.1003-8078.2017.01.14

汪少明(1969-)，男，湖北黃岡人，黃岡師范學院新聞與傳播學院教授，電影學碩士。

湖北省教育廳人文社科項目，項目編號：15Y156。

J971

A

1003-8078(2017)01-0060-05