“各個擊滅”戰術在地方院校大學英語教學中的應用

王莎莎，王德志

(黃岡師范學院 外國語學院，湖北 黃岡 438000)

“各個擊滅”戰術在地方院校大學英語教學中的應用

王莎莎，王德志

(黃岡師范學院 外國語學院，湖北 黃岡 438000)

國內英語教與學投入大，收效微，屢受社會詬病。本文分析了大學生英語厭學的原因，針對不講戰略戰術的大學英語教與學現象，結合教學實踐，提出了“各個擊滅”的教與學策略：“各”教與學目標，“各”教與學內容，“各”教與學時間，“各”教與學情緒，“各”教與學方法。

大學英語；課堂教學；厭學；各個擊滅

一、問題的提出

何為“各個擊滅”？各個：逐個；擊滅：打擊消滅。《孫子兵法·虛實篇六(五)》提到：故形人而我無形，則我專而敵分。我專為一，敵分為十，是以十攻其一也，則我眾而敵寡；能以眾擊寡者，則吾之所與戰者，約矣。[1]“各個擊滅”是軍事用語，意指集中我方主要兵力將敵人分割成若干部分，并逐一消滅之。

“各個擊滅”有時也比喻集中精力將問題逐個解決。若將我國古代這種軍事戰術方法運用于今日的教與學的策略中，可解釋為：把時間和精力集中在一處，把教與學的重點、難點分散于十處，因而“我眾”、“敵寡”，“教、學者強”、“重、難點弱”，節約了教與學的時間，提高了教與學的效率。然而，縱觀現實中的大學英語教與學，普遍存在以下問題：1.盲教盲學。不管教學技巧，不顧教學規律，不知學之所能，不問社會所需，不用科學理論作指導的低級教學。2.蠻教蠻學。管不講理，教不擇機，導不度勢，學不惜力，四面出擊，面面俱到，窮兵黷武式教學。3.假教假學。在外力迫使下形成的“人在屋中，心在天外”出人、出勤、不出心的費時低效教學。4.過教過學。教學時間過長、內容過量、難度過大、速度過快、違背“知情意”、不合學習者身心發展需要的過載式教學。……

這種不講究戰略戰術的教與學給學生帶來的傷害是嚴重的：1.學生的身體受到傷害；2.學生的心理遭到扭曲；3.學生的人格面臨缺失；4.考試作弊頻發；5.“教、學、管”矛盾突出；6.“創造學習型社會”流于口號；……。最終導致學生對學習不感興趣，厭學成風。……

二、問題的分析

筆者認為，厭學并不是學生的本性。人之初，性本銳；學之初，情本美！每個人的兒時都是朝氣蓬勃透發著銳氣。上過學的人都記得領取第一本書時愛不釋手的情景——滿臉的歡喜、滿眼的珍惜、滿心的甜蜜、滿腔的急切！但是很多人學著學著卻開始變了：變得越學越乏味，越學越無力，越學越沉悶，越學越感到成功不可及，學好不可望。有的變得視“學”為敵，有的變得談“學”色變，有的甚至變得寧死不學，有的“繳械投降”成了學習困難的俘虜！有的甚至“恨屋及人”討厭學習隨之也討厭起督促他們學習的家長和老師！[2]

問題出在哪里？“牛不喝水強按頭”可給我們深刻啟示。己所不欲“強”加于人會造成逆反；會破壞原本；會扼殺能動；會養成“非打不動”的惡習；會使人司空見慣或熱衷于“按是嚴愛，不按是害”的棍棒式教育。不合理的養牛方法能毀掉牛，不合理的育人方法也能傷害人。黃侃在《文心雕龍札記》中一語破的：“才有天資，學慎始習。若令所習紕繆，亦足以賊其天性，縱資淑而無成。習性相資，不宜或廢”。[3]須知，牛若不喝水，偶爾強按其頭，無可非議。可怕的是，無視需要，無理取“按”，按不當按，經常強按。因為積非會成是，積惡則成習，積羽可沉舟，積重則難返！

《大學英語教學指南》教學方法中強調：以學生為主體，以教師為主導，多關注學生“學的需要”以及如何“學”；充分利用網絡教學平臺，促使學生從“被動學習”向“主動學習”轉變。[4]“教”要高瞻，“育”要遠矚，教學要戰略加戰術，能思其性，應其趣，觀其習，強其能，順其勢，壯其本，勵其志，養其心，優教發展；“學”要循序，“習”要漸進，學習要苦干加巧干，講究策略，優學成才。

三、關于“各個擊滅”戰術

筆者認為，“各個擊滅”戰術是激發學生興趣、提高教與學效率的戰術之一。

知識爆炸時代，被知識海洋包圍著的教師和學生必須學會并善于運用“各個擊滅”的學習戰術，絕不能因為要教授和學習的知識太多而亂了腦子和手腳，“東一拳、西一腳，東一槍、西一炮地四面出擊”，而應該合理安排時間、集中精力和注意力，有計劃、有步驟地將知識點一個一個地攻克，弄懂、記牢。若四面出擊、蜻蜓點水，不“宜將剩勇追窮寇”，很可能是“霸王”的下場，其結果不但是徒勞地浪費時間和精力，而且你教與學的困難會越積越多、越積越大，正像打仗一樣，敵人越來越多，勢力越來越大，你最后只能投降了。

例如，現在有很多家長望子成龍成鳳心切，希望孩子能每門功課優秀，各任課教師也是希望學生學好自己的課程，學生要學的東西太多。你認為學生都能學好嗎？有很多學生在英語課堂趕寫化學實驗報告，在化學實驗室沉迷金庸小說。這樣學習有效果嗎？有太多的學生在英語快速閱讀時遇見生詞必翻字典，有太多老師逢英語句子一定要將語法解釋一番。抓住了主要矛盾嗎？有的家長希望孩子雅思考高分能在國外名校繼續深造，不惜一切代價進行雅思速成班培訓。有成效嗎？典型的例子是，中國大陸學生練習英語口語以及與外國人英語交流時腦子里始終把自己說出的句子是否符合語法規范放在首位，這就必然影響和干擾意思表達和口語流利，實際上外國人關注的是表意而非語法。

這些生活中的例子在地方院校非英語專業學生中普遍存在。不注重學習效率，抓不住重點，四面出擊，結果事倍功半。這種分散學習時間、目標、內容、情緒、精力及不講學習方法的“四面出擊”的做法，使知識的“眾敵”更“眾”，使學習的“我寡”更“寡”；使知識的“強敵”更“強”，使學習的“我弱”更“弱”。浪費了學習時間，降低了學習效率，挫傷了學習銳氣，增加了學習難度，真是百害而無一利！

四、“各個擊滅”戰術在大學英語教與學中的運用

無論是教師還是學生在運用“各個擊滅”戰術時，一定要抓住 “各”、“滅”二字，只有“各”得精、才能“滅”得準。筆者在教授大學英語課程時運用此戰術，效果明顯。

(一)“各”教與學目標 也就是說教師教、學生學不能同時鎖定幾個目標，不能奢望一口吃出個大胖子。“飯要一口一口地吃，仗要一個個地打”。例如《新視野大學英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A —— Learning English(學英語)，就是要讓學生在學習語言知識的同時，掌握學習外語的技巧。這課開門見山就提到：Learning English is not only a very difficult and rewarding experience but also a frustrating and valuable one.(對我來說，最有意義、也是最艱苦的經歷就是學習英語，雖然學習過程中經常遭遇挫折，但卻很有價值)。[5]這種敘述勾起了學生對學習英語的“痛苦”回憶，學生會邊學習邊思考自己學英語成效不佳的原因：我學英語的目的以及要達到的目標分別是什么？自己真的全身心地投入到英語學習中去了嗎？然后，教師讓幾位學生談談自己學英語的經歷，包括成功經驗與失敗教訓。教師也要思考自己的教學目標：通過一段時間的大學英語學習，學生應該達到什么水平，學生參加大學英語四級考試及格率應該達到多少？此外，大目標“各”成小目標，長目標“各”成短目標，抽象目標“各”成具體目標，還可以按輕重緩急“各”目標。例如，通過本單元的學習，學生自己應該明確自己應該掌握哪些知識(包括英語基礎知識和文化背景知識)？60人左右的大班上課，教師要思考怎樣才能高效地完成這節課的教學任務？如何達到自己的教學目標？如本課教學目標(Teaching objectives)： 1)了解課文大意——如何成功地學習外語( Learn the Main Idea of the Text——How to Learn a Foreign Language Successfully)；2)培養閱讀能力——理解詞語含義( Develop Reading Skills——Find Out Word Meaning)； 3)學習語言知識——掌握主要語言點和語法結構( Learn the Language——Master the Key Language Points and Grammatical Structures in the Text)； 4)鍛煉綜合能力——結合課文進行英語聽說讀寫操練(Integrate the Four Skills——Conduct a Series of Reading, Listening, Speaking and Writing Activities Related to the Theme of the Unit)。

(二)“各”教與學內容 俗話說“欲速則不達，貪多嚼不爛”。學英語，語音是門面，單詞是基礎，語法是框架，閱讀理解是關鍵。大學階段非英語專業的學生要參加全國大學英語四級考試甚至六級考試，需要教與學的內容多而雜，必須將知識進行科學分“各(割)”。“英語語法”是一個大的系統，可以將這個系統分“各”為句子成分與簡單句、主從復合句與并列復合句、語態與時態、省略與非謂語動詞、情態動詞與虛擬語氣、強調與倒裝、詞類與用法等7個模塊，再將每一個大的模塊又“各”成若干個小模塊；或將英語課文“各”為語音、詞匯、句法、篇章，句法又細“各”為時態、語態，語態再細“各”為主動語態和被動語態。然后“各個擊滅”，必能事半功倍。如，大學英語四級考試包括“寫、 聽、讀、譯”四個部分，學生和老師必須有針對性地將四個部分分別進行強化訓練。結合《新視野大學英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A——Learning English(學英語)，筆者重點突出：1.掌握寫作技巧。寫作模式——主題句(Topic) → 原因(Cause) → 結果(Effect)。每段以概括性或結論性的一句話開頭(Topic)，然后分析原因(Cause)，最后理出結果(Effect)。說理充分，邏輯性強，讓人心服口服。2.聽懂并理解經典詞組。例如well worth the effort / at the top of my class / lost my desire to / stay at the same level forever / got access to / to keep up with / meet the minimum standards /wouldn’t trade for anything. 3.熟讀課文，并完成課后練習(p7. Comprehension of the text)。4.漢英翻譯訓練(Chinese to English)。如，積極的方法 positive method/ 前一任老師 former teacher / 遠不盡人意 far from perfect / 網絡課程 online course / 虛擬課堂 virtual classroom / 課程進度 the flow of the course / 得到好處 reap the benefits of / 彌合鴻溝 bridge the gap between

(三)“各”教與學時間 《孫子兵法·作戰篇》曰“其用戰也，勝久則鈍兵挫銳”。[1]120釋義為：軍隊不間斷地長時間作戰，即使戰爭勝利了，士兵的銳氣也受到了挫傷。學習的確是終身的事情，但具體的學習過程絕不能打持久戰，持久戰意味著疲勞戰，尤其是大學英語四、六級考試沖刺階段，更要注意分“各”學習時間，提高單位學習效率。如，以年或月或日為單位劃“各”，甚至可以“各”出早晨、上午、下午、晚上或第一節課、第二節課、第三節課等等。假若你計劃“各”出明天早晨專門記憶《新視野大學英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A——Learning English(學英語)20個結構復雜難記的英語單詞，如frustrate/intimidate/embarrass/favorite等，那么這個早晨你就得一門心思干這一件事，效果肯定不一樣。在所分“各”的單位時間內，把充沛的精力和旺盛的斗志完全釋放出來，既提高效率又節省時間。

(四)“各”教與學情緒 人的情緒往往是起伏不定的，時而消沉，時而高漲，善學者會把激情釋放在學習中。[6]教師授課只有把情緒調節至最好才能出好效果，學生亦然。試想上午最后一節課的下課鈴聲響起，而英語教師還在滔滔不絕地講解課文相關詞組的用法，學生肯定坐不住了——眼看窗外其他班同學開心地奔向食堂，心在發毛，胃在抗議，情緒激動，急盼老師下課，還有心思聽講嗎？再試想大學一年級某班英語教師在下午放學前30分鐘宣布，要求每位學生背誦《新視野大學英語(第二版)·讀寫教程1》Section A —— Learning English(學英語)中的第8自然段(最后自然段)“Learning English has been a most trying experience for me, but one that I wouldn’t trade for anything. …(對我而言，學習英語是非常辛苦的經歷，但是這種經歷彌足珍貴……)”[5]4誰先背完先離開教室去食堂吃飯，每位學生一定會使出全身力氣和用足各自智慧完成這項任務，效果可想而知。筆者曾經的確這樣干過，效果十分理想。這正是《孫子兵法·勢篇》描述“如轉圓石于千仞之山者，勢也”(“像圓石從八九百丈高的山坡上飛速滾下，其勢不可阻擋”)。[1]106

(五)“各”教與學方法 俗話說苦干還要加巧干。善于學習的人必是講究學習方法的人。教授單詞做到“詞不離句，句不離篇”與“學以致用，學用結合”；記憶單詞遵循“了解音形義——理解多種語境意義——并用多感官記憶——聽說讀寫相結合——反復回憶——多次校正——不斷運用”等若干工序。運用聯想法(聯想其同義詞或詞組、近義詞、反義詞及其常用短語、常用句型和常用套語)、分類法、擬音法、形象法等等。如《新視野大學英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A —— Learning English(學英語)中“junior/senior”，由這兩個詞可以聯想到freshman/sophomore/，分別表示大學一年級至四年級學生；由embarrass聯想到embarrassing與embarrassed不同語境的用法；由give up聯想到give in/give out/give over/give away；由perfect/reap引出若干諺語進行翻譯練習：Practice makes perfect. 熟能生巧/ As you sow, so will you reap.種瓜得瓜，種豆得豆/ All roads lead to Rome.條條大路通羅馬/ All things are difficult before they are easy.萬事開頭難/ Rome is not built in a day. 冰凍三尺非一日之寒/ A good beginning means half the success. 好的開始是成功的一半。此外，背誦英語課文也可以“各”出若干方法，如先一句句地背誦，然后再逐步把每句疊加串聯起來就容易多了。背誦上述《新視野大學英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A —— Learning English(學英語)中的第8自然段(最后自然段)就可以采用這種方法，筆者也是這樣教給學生的，效果良好。

總之，從實踐意義上講，“各”飽含著哲理，是教與學的戰術，它能“各”大的變小，“各”難的變易，“各”強的變弱；它能壯大自己、分化“敵人”。在知識爆炸和信息革命時代，教學者和學習者靈活運用“各個擊滅”戰術，克服教與學中的“少慢差費”，完全可以達到“多快好省”的效果。正如《新視野大學英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A —— Learning English(學英語)作者談學習外語的收獲：I have been learning English all the time. No matter where I went, I always brought a notebook and a little English dictionary with me. When I heard any new words, I listed them in my notebook. As time went by, one day I was surprised to find that I could understand whatever uttered in English. What's more, I could express myself in English. My hard work has finally been rewarded.(我一直在學習，無論走到哪里，我隨身帶著筆記本和英語小字典，以便把我聽到的生詞記下來。堅持一段時間后，突然有一天我驚奇地發現，不管別人用英語講什么我都能聽懂。更重要的是，我想表達什么都能說出來。我終于從刻苦學習中得到了回報)。[5]3

基于“各個擊滅”戰術的大學生英語學習策略指導：1.家長和教師根據學生的毅力、意志、決心、特長、興趣和愛好同學生一起確定其個人發展方向、總目標及階段學習目標。2.學習內容要規定，學習計劃要制定，甚至要制定月計劃、周計劃和日計劃，每次必須完成多少學習任務一定要安排好。3.科學、合理安排學習時間，注意勞逸結合，注重提高單位時間內的學習效率。4.情緒不在狀態時不要強求自己學習,一旦開始學習就得讓自己興奮起來。5.善于發現和總結學習規律，苦干加巧干，溫故而知新。

[1]郭化若.孫子兵法譯注[M].上海：上海古籍出版社，2012：102.

[2]鮑繼平.教學三字經[M].北京：知識產權出版社，2010：104-105.

[3]黃侃.文心雕龍札記[M].北京：商務印書館，2014：82.

[4]教育部.大學英語教學指南[Z].北京：高等教育出版社，2015：18-19.

[5]鄭樹棠.新視野大學英語(第2版)讀寫教程1[M].北京：外語教學與研究出版社，2012：2.

[6]王德志.學貴勝不貴久——英語學習策略之模塊化勝學法[J].中學外語教與學(人大復印資料)，2013(5)5.

責任編輯 付友華

2016-04-22

10.3969/j.issn.1003-8078.2017.01.05

王莎莎(1988-)，女，湖北黃岡人，黃岡師范學院外國語學院助教；王德志(1963-)，男，湖北黃岡人，黃岡師范學院外國語學院教授,碩士生導師。

湖北省高等學校省級教學研究項目，項目編號:2015408；湖北省教育科學規劃課題，課題編號:2015GB127；黃岡師范學院實驗教學研究項目，編號:zj201660。

G642

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1003-8078(2017)01-0020-04