對微課在小學數學教學中的實踐應用探討

李春會

摘要：微課是基于教學設計思想，采用多媒體技術在較短的時間內就某一科學知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻。微課作為一種新興的學習資源，在各種學業(yè)中都發(fā)揮著其巨大的價值，本文就以小學數學教學為例，針對微課在教學中的實踐應用展開實際性的探討。

關鍵詞：微課 小學數學 教學 實踐應用

微課教學作為教育領域上的一次巨大改革，其所具有的“短小精悍妙”等特征以濃縮精華著稱，將教學內容在短時間內通過高科技的手段進行高質量的完成，促使學生有效率的學習。這一項教學體系對實現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展、教育結構的優(yōu)化和新型人才的培養(yǎng)上都具有著深遠的意義。

一、微課創(chuàng)新小學數學課堂教學模式

近幾年來，隨著網絡信息時代的發(fā)展，居民生活水平也得到了提高，數碼產品也逐步大眾化。這在教師制作微課教學視頻發(fā)布到網絡上供給廣大求知者學習、傳播和使用這一過程中發(fā)揮著巨大的作用。數學是一門抽象又嚴謹的理論知識課程，世界著名學家華羅庚曾經在《化工數學》一書中的《大哉數學之為用》文中寫到：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用到數學。”由此指出，數學知識在實際生活中各個領域上都發(fā)揮著對人類生活和發(fā)展所起到的重要指導作用。而小學生由于年齡偏低，對抽象事物接觸過少，這在數學教學中具有一定的挑戰(zhàn)性和困難性。而微課在課堂中的引用能夠有效的解決這一普遍現(xiàn)象，雖然微課短小，但其強大的內容都是針對學生在數學學習中出現(xiàn)的疑難問題進行詳細化的解答。同時，微課具有空間自由的特征，即學生可以在任何時間、任何地點進行網絡授課教學，不僅促進了學生自主學習的積極性，針對性的知識點講解還能夠有效的提高學生的學習效率。

二、微課在小學數學教學中發(fā)揮著強大的作用

微課作為新時代的產物，教師們必須學會正確的使用它，利用其具有傳統(tǒng)教學課堂的延伸性和補充性，進行合理地運用到日常教學工作中去，可以最大化激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂學習效率。

（一）微課在課前預習的運用

課前對新課程的預習，是學生初次接觸新知識的階段。在預習中，小學生對數學教材中的新知識點常常會有很多疑問，而此時運用微課，可以通過其答題解疑的功能為學生初步掌握新知識做出有效性的保障。例如，在預習《三角形的高》一課時，有的學生可能只會聯(lián)想到直角三角形和銳角三角形等常見的三角形形象，對課本中出現(xiàn)的鈍角三角形中高的畫法會有所疑惑，他們會想：為什么直角三角形的高在垂直線上，銳角三角形的高在三角形內部，而鈍角三角形的高卻畫在三角形的外部？針對小學生的思維方式，就這一類型的問題，教師可以在課前將“關于不同三角形不同高的畫法”的微課視頻傳播給學生，方便學生在預習課本知識時對新知識點形成初步認識，同時避免錯誤的想法得到不切實際的假象和延伸。在課前預習的階段，使用微課能夠讓學生借助其提高自主學習的動力。

（二）微課在課中學習的運用

數學課程的學習不僅僅是要求學生對新課程內容知識點的認識，同時還要培養(yǎng)學生數學抽象又嚴謹的思維能力。在經過學生對課程的提前預習后，課程中，教師在進行課本知識的講授，還要讓學生對自學中仍然未能理解的問題進行相互的討論和分析。例如，在學習《同分母分數相加減》的課本知識時，在自學過程中，有的學生仍舊對“分母不變，只把分子相加減”這一內容不能夠得到徹底的理解，會針對“為什么只能分子相加減，分母就不行呢”這一問題產生錯誤的觀念。因此，教師在課程中讓學生就這一疑問進行研究，分別說出自己對疑問的想法，之后，教師將“同分母分數相加減”就“分子相加減”這一知識點的詳細分析的微課視頻播放給學生觀看，來一一驗證由學生自己提出的想法，從而達到教學的目的。這樣的一種微課教學過程，不僅拉近了學生與教師之間的距離，同時對學生合作性的學習方式有著較大的提升空間，促進學生高效率的學習。

（三）微課在課后復習的運用

任何學科的課堂知識教學結束后，教師通常會安排學生進行課后習題訓練來鞏固學生對所學知識的掌握。但課后習題的方法在促使學生所學知識能夠得到系統(tǒng)化、深刻化方面還是遠遠不夠的，在學生學習完新知識后，在課后復習時微課可使學生能夠得到課堂教學的延續(xù)，以及對知識點的課外補充說明。例如，在學生學習完《條形統(tǒng)計圖》的知識后，教師可以就針對條形統(tǒng)計圖課程的總結說明和統(tǒng)計圖其他形式的課后知識擴展方面的微課視頻，結合課后練習，同時安排學生進行實踐作業(yè)（例如，安排學生回家根據家具的分類制作一份統(tǒng)計圖，形式各異。），讓學生通過實際操作和課后知識拓展，能夠更加高質量的掌握關于統(tǒng)計圖的數學知識。這種課后微課的使用，能夠將學習內容得到深入的探究和知識層面上的升華，促使教師在培養(yǎng)學生的思維能力能夠更加具有靈動性和創(chuàng)新性。

三、結語

微課在小學數學教學中的運用，對教師而言，新時代下的微課將革新傳統(tǒng)的教學方式，打破教師傳統(tǒng)的板書模式，對教學資源的利用具有針對性的作用；對小學生而言，微課能夠滿足他們對不同知識點的疑問分析需要，既能夠加強課本知識的學習，又能夠得到課外知識的充實，不僅能夠激發(fā)小學生自主學習的信心，還能在學生思考問題的能力上進行引導。

參考文獻：

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[2]劉紅.微課在小學數學教學中的運用漫談[J].關愛明天，2016，（03）.

[3]藍玉華.淺談微課在小學數學教學中的運用[J].青年時代，2016，（04）.

（作者單位：滄州市育紅小學）