人才培養(yǎng)計(jì)劃

李慶余

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生體會(huì)與感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值與意義，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師要注重精神的熏陶，提升學(xué)生的科學(xué)精神；注重方法的教學(xué)，使學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；再者要注重學(xué)生的實(shí)踐，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 策略

初中數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都具有重要的意義。在現(xiàn)代教育中，教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中核心價(jià)值進(jìn)行剖析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能獲取知識(shí)，還能提升自身的精神境界，掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的社會(huì)參與，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重精神教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)精神

在古今中外的數(shù)學(xué)史上，出現(xiàn)了眾多具有杰出貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重利用杰出數(shù)學(xué)家的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的偉大，促進(jìn)學(xué)生向數(shù)學(xué)家看齊，提升學(xué)生的科學(xué)精神。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》住處：“數(shù)學(xué)是科學(xué)，但數(shù)學(xué)也是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”“數(shù)學(xué)教學(xué)要以知識(shí)的整合，發(fā)揮人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)。”例如，著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，他是中國(guó)解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)、典型群、自守函數(shù)論與多元復(fù)變函數(shù)論等多方面研究的創(chuàng)始人和開拓人，被并列為芝加哥科學(xué)技術(shù)博物館中當(dāng)今世界88位數(shù)學(xué)偉人之一。國(guó)際上以華氏進(jìn)行命名的科研成果有“華氏定理”、“華氏不等式”、“華-王方法”等。華羅庚在20世紀(jì)40年代，解決了高斯完整三角和的估計(jì)這一歷史難題，得到了最佳誤差階估計(jì)；對(duì)G·H·哈代與J·E·李特爾伍德關(guān)于華林問題及E·賴特關(guān)于塔里問題的結(jié)果做了重大的改進(jìn)，三角和研究成果被國(guó)際數(shù)學(xué)界稱為“華氏定理”。教師通過為學(xué)生介紹中國(guó)偉大數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)與成就，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)精神。

二、強(qiáng)化方法教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重方法的教學(xué)，所謂“授人以魚不如授人以漁”。再者，教師進(jìn)行方法的教學(xué)，能使學(xué)生掌握有效的教學(xué)方法，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，從而自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《數(shù)的平方》時(shí)，教師在教學(xué)的一開始，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果要剪出一塊面積為36cm2的正方形紙片，那么紙片的邊長(zhǎng)是多少？”引發(fā)學(xué)生疑問，之后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生在相互交流與討論中獲取知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，之后引導(dǎo)學(xué)生知曉問題的實(shí)質(zhì)是要找出一個(gè)數(shù)的平方根為36，從而探求相應(yīng)的解決問題的方法，使學(xué)生相互討論、探究問題的解決方法。教師在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生方法的掌握，使學(xué)生自主得出方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于方法的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知與能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、注重學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)踐，促使學(xué)生在具體的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)并不是一張白紙，而是帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)走入課堂的，因此，教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并使其回歸到生活中去，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中獲取創(chuàng)新的可能。例如，在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，教師可以從實(shí)際的教學(xué)情境出發(fā)，使學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中獲取知識(shí)，創(chuàng)新方法。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問題：我們學(xué)校組織一年級(jí)的學(xué)生出去春游，師生人數(shù)一共342人，現(xiàn)已準(zhǔn)備兩輛校車，每輛可乘坐64人們，還需租用44座的客車多少輛？從而引發(fā)學(xué)生思考，并運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決方法。之后留給學(xué)生合理的時(shí)間進(jìn)行思考與分析，提升學(xué)生的思考、分析以及創(chuàng)新能力。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。再如，在實(shí)際操作中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知與思考。再一次勞動(dòng)中，學(xué)校團(tuán)委組織56名團(tuán)員為學(xué)校花壇的建設(shè)搬磚，一年級(jí)的學(xué)生一人搬7塊，二、三年級(jí)的學(xué)生每人搬8塊，總共搬了425塊。那么，一年級(jí)的學(xué)生有多少人參與？在生活實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生思考問題，能使學(xué)生對(duì)問題有更深入的感知，使學(xué)生更好地發(fā)散思維，思考問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用新的方法解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的出現(xiàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生科學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使其具有現(xiàn)今社會(huì)所需要的素質(zhì)與能力，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要，成為社會(huì)所需人才。注重思想以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：福建省德化縣第二中學(xué)）