“微課”在高中語文教學中的運用

王建學

【內容摘要】在當代，科技和文化迅速發展，為了培養新一批全能的人才，教育的體制也發生著相應的改革，“微課”的出現打破了語文課堂的傳統性，為學生營造出了全新的優質環境，讓語文在課堂上形象而生動，本文就對“微課”在語文教學中的運用進行詳細探討。

【關鍵詞】微課 高中語文 教學 運用

引言

信息化的時代在不斷發展，衍生出“微課”這種全新的教學方式，它在高中的語文教學中有著兩方面的體現，一方面是讓教學內容得以豐富，而另一方面是能夠讓學生對于語文學習的積極性得以提高，大大提高了語文教學的質量，本文就以人教版的語文書為例，來探究“微課”在高中語文教學中的具體運用。

一、“微課”讓語文的教學內容更為順利

語文教師在長期從事語文的教學實踐中認識到了一個普遍的現象，那就是導入課程知識的方式直接影響著學生學習的效果，然而，這種“微課”教學模式的出現就改變的課堂的沉悶氛圍，讓課堂活躍起來，學生對語文的學習欲望也增強了，在“微課”模式的教學下，語文的教學內容的引入將會更為自然順利，學生的接受效果會更為理想。舉一個簡單的例子，語文教師在講述《論語》的時候，可以利用多媒體這種先進的技術在教學之前搜集有關孔子的資料，下載孔子教學的圖片以及在列國中四處游說“禮樂文化”的視頻資料。應用這種“微課”模式進行教學，高中的學生將會深刻地了解這位偉大的政治家、思想家以及政治家，并走進他的世界。在這種語文的教學環境中，學生就會更容易地接受《論語》中的偉大思想。再比如說，在語文教師在講《采薇》這篇文章時，可以播放一些與之相關的樂曲，來調動學生學習的積極性，從而順利自然地將“楊柳依依，今我來思”的文章內容導入到課堂上。總而言之，“微課”的出現讓語文的教學內容更為順利，學生的注意力集中在一起，他們的主觀能動性也很好地體現出來，他們更加積極地探索新知，讓自己的語文素養不斷地充盈起來。也就是說，“微課”讓學生主動了，課堂活躍了，教師的教學目的也輕松實現了。

二、“微課”讓教學的情景更為生動

“微課”是通過教師采用視頻的多媒體方式，讓學生在課堂上體驗全新的視聽效果，其生動的情景讓教師授課的質量大大提高。然而過去的語文課堂上。大多數的語文教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，強行將語文的知識灌入學生的大腦，這樣學生很難理解課文的含義。“微課”的出現正是對于這種傳統教學缺陷的彌補，生動的情景讓學生更容易掌握教師所講述的語文知識。例如在《林黛玉進賈府》的這一篇文章的語文教學上，倘若教師為學生播放一些相關的視頻，學生就會充分了解林黛玉的小心謹慎和抑郁寡歡，清楚王熙鳳的爽朗個性。這種生動的教學情景讓學生從視覺上就能夠體會賈府的宏觀大氣。總之，在這樣情景生動的課堂中，“微課”的應用使得學生初步了解文章中的結構，準確地理清正在賈府中那復雜的人物關系，進而對這篇文章有更為深刻的理解。再比如，在《荷塘月色》這篇文章的的教學中，語文教師為學生播放荷葉擺動的夜月視頻，那么學生在這種輕松趣味的環境下就會在很短的時間內融入到教學情景之中。總之，“微課”的一種外在的表現形式就是創建出生動的教學情景，讓教師的教學手段得以豐富，讓學生的課堂氛圍得以優化，從而實現高中語文教學的效益最大化。

三、“微課”有效分解了教學中的重難點知識

“微課”很明顯地提升了高中語文的教學質量，挖掘其實現這種效果的原因，我們會發現“微課”把教學中的重點知識突出變現出來，讓難點知識細化，這樣學生就能夠有針對地學習語文知識，他們的發散性思維也得到了相應的培養和鍛煉，同事對于語文的理解能力也會有所提升。比如在《孔雀東南飛》這篇文章的課堂教學中，教師可以利用“微課”這種教學模式，讓學生對焦母的形象有更好的認識，從而讓學生對當時封建社會中的婚姻悲劇有客觀的認識，當高中的學生對人文關懷有所認識時，教學的重點內容也得以攻克。在高中的語文課堂上運用這種“微課”，會讓語文課堂的教學質量有多優化，高中生主動探索我國語文文化的積極性也得以提升，從而推進了我國語文教學培養高素質優秀人才的進程。在這種“微課堂時代”中，多媒體的教學以微信和微博以及微電影等多種形式展現出來，高中的語文課堂的教學情景越來越生動有趣，學生們可以身臨其境地進行語文的學習，此時的他們能夠將更多的語文以及文化知識吸收，大大提升了語文的文化素養。總而言之，“微課”這種教學模式在高中語文教學中的廣泛應用，于語文教師而言，大大提高了教學的進度，優化了語文的教學質量；于學生而言，“微課”的運用不僅讓他們身臨其境地學習語文知識，還拓寬了他們的在語文方面的視野范圍，吸收語文的效率得以提高。因此，“微課”在高中語文教學中的應用極大促進了我國語文教育事業的發展。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）