學(xué)生主體意識(shí)與高職院校輔導(dǎo)員管理效能提高探究

楊朝霞　褚靜靜

摘要：有效激發(fā)高職學(xué)生的主體意識(shí)，可以提高學(xué)生的自我約束能力，從而使高職院校輔導(dǎo)員的管理更高效。本文從高職院校學(xué)生的主體意識(shí)與輔導(dǎo)員的管理效能兩個(gè)方面探討如何才能做好學(xué)生的管理工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生主體意識(shí)；輔導(dǎo)員管理效能

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

一、學(xué)生主體意識(shí)淡薄的表現(xiàn)及原因

高職院校學(xué)生來源多樣，隨著高職院校的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生素質(zhì)也參差不齊。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中面臨的主要問題就是學(xué)生的主體意識(shí)相對(duì)淡薄，這突出反映在學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不完善，以及對(duì)待他人與集體方面的問題。

1.學(xué)生主體意識(shí)淡薄的主要表現(xiàn)

學(xué)生的主體意識(shí)淡薄主要指的是學(xué)生對(duì)自己沒有充分的認(rèn)知，也沒有明確的自我發(fā)展定位，不愿意主動(dòng)的參與班集體的活動(dòng)，從而限制了高職院校學(xué)生的發(fā)展。首先，高職學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)突出表現(xiàn)在自律意識(shí)不強(qiáng)。不能對(duì)行為有效的控制，不能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生在突出表現(xiàn)在過度上網(wǎng)、遲到早退、不能有計(jì)劃的安排生活學(xué)雜費(fèi)等等方面。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)未來沒有明確的規(guī)劃，對(duì)自己未來的人生沒有目標(biāo)和方面，得過且過的混日子，也沒有信心在將來的生活中依靠自己獲得社會(huì)認(rèn)可，學(xué)生通常伴隨著自信心不足，不敢面對(duì)生活等具體問題。第三，學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的主人翁意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)班集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)在班級(jí)中承擔(dān)的義務(wù)總是斤斤計(jì)較，還有的學(xué)生從眾心態(tài)嚴(yán)重，不能充分的表達(dá)自己的想法，認(rèn)為班級(jí)的事情怎樣處理都可以。

2.學(xué)生主體意識(shí)淡薄的具體原因

學(xué)生主體意識(shí)淡薄因既有學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的原因，也有學(xué)自身性格的問題。首先，學(xué)期間學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，除了學(xué)習(xí)以外學(xué)生幾乎對(duì)其它事情，這種漠不關(guān)心的態(tài)度延續(xù)到大學(xué)階段，會(huì)使學(xué)生的主體意識(shí)更加淡薄。其次，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，普遍對(duì)未來感到困惑，不敢正視自己的現(xiàn)實(shí)處境，認(rèn)為自己的競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，從而產(chǎn)生了只要掌握謀生技能即可的想法，不愿意深入研究專業(yè)。第三，學(xué)生受管理教育模式的制約。學(xué)校教育以集體教育方式進(jìn)行，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注較少，往往不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，從而不斷解決學(xué)生的個(gè)性心理問題。

二、輔導(dǎo)員管理效能存在的問題及原因

加強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理是高職學(xué)校學(xué)生管理效能的重中之重。由于輔導(dǎo)員管理的方式是集中管理，輔導(dǎo)員管理主要通過組織開展集體活動(dòng)、集體教育和考核評(píng)分的方式進(jìn)行，而且輔導(dǎo)員的精力大部分用在問題學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生身上，這就造成了輔導(dǎo)員管理的效能不能充分發(fā)揮，制約了學(xué)生管理效能的提高。

1.輔導(dǎo)員管理效能方面存在的問題

首先，保姆式管理的問題。教師的保姆式管理主要體現(xiàn)在對(duì)問題學(xué)生的管理上，輔導(dǎo)員的主要工作經(jīng)歷都傾注在問題學(xué)生身上，輔導(dǎo)員往往充當(dāng)?shù)氖恰熬然痍?duì)員”的角色。其次，輔導(dǎo)員沒有與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，對(duì)學(xué)生的管理觸角布局不深入。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理依賴于良好的師生關(guān)系，由于輔導(dǎo)員的精力放在部分學(xué)生身上，大多數(shù)學(xué)生只能服從集體活動(dòng)的安排，這使得輔導(dǎo)員教師與學(xué)生溝通較為有限，輔導(dǎo)員的親和力較小，影響了師生之間的關(guān)系。第三，學(xué)生參與班級(jí)管理的渠道不暢通。輔導(dǎo)員的管理效能主要體現(xiàn)在班級(jí)管理上，由于學(xué)生對(duì)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性不高，也阻礙了輔導(dǎo)員管理效能的充分發(fā)揮。

2.導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理效能問題的原因

輔導(dǎo)員管理效能的發(fā)揮受到多種因素的影響，首先，輔導(dǎo)員工作范圍較廣，不僅要從事直接的學(xué)生管理工作，而且還擔(dān)負(fù)著學(xué)生干部的培養(yǎng)，學(xué)生心理問題疏導(dǎo)，組織開展大型活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生檔案管理等基礎(chǔ)性工作，精力較為分散，事務(wù)較為龐大復(fù)雜。其次，輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)有待提高，有的輔導(dǎo)員缺乏必備的學(xué)生管理知識(shí)和必要的思想教育技能。不懂得如何管理學(xué)知識(shí)，缺乏科學(xué)的處理學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)和方法。第三，輔導(dǎo)員的壓力較大，長(zhǎng)期從事基層學(xué)生輔導(dǎo)員的教師會(huì)容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，由于較大的工作壓力，又不容易看到明顯的業(yè)績(jī)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。

三、提升學(xué)生主體意識(shí)與輔導(dǎo)員管理效能的策略

輔導(dǎo)員的管理模式和學(xué)生主體意識(shí)二者是互相制約、互相促進(jìn)的關(guān)系。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的主體意識(shí)選用合理的管理策略。

1.強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身的能力

輔導(dǎo)員的能力直拉決定了輔導(dǎo)員工作效能，同時(shí)決定了輔導(dǎo)員能否對(duì)學(xué)生施加有效的影響。為了提升輔導(dǎo)員的工作效能，應(yīng)當(dāng)從以下方面做起。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)補(bǔ)足管理學(xué)生知識(shí)方面的欠缺，要多涉獵相關(guān)方面的書籍和知識(shí)，使自己具備更高的學(xué)生管理理論水平。其次，從提升實(shí)際工作能力著眼，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的實(shí)訓(xùn)，從而使輔導(dǎo)員積累必要的工作經(jīng)驗(yàn)，然后再投入到實(shí)際工作崗位中。

2.采用科學(xué)的管理方式

為了提升輔導(dǎo)員的管理效率，使輔導(dǎo)員發(fā)揮出作用，首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)輔導(dǎo)員建立必要的管理和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使輔導(dǎo)員對(duì)自己的行為有嚴(yán)格的約束。其次，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施必要的技能考核和目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)輔導(dǎo)員干事創(chuàng)業(yè)的決心。第三，給輔導(dǎo)員開辟必要的晉升渠道，使更多優(yōu)秀的專業(yè)人才涌入到輔導(dǎo)員崗位，增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍的活力，使輔導(dǎo)員工作質(zhì)量不斷得到改善。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于發(fā)揮辦輔導(dǎo)員的作用，有助于學(xué)生積極的配合輔導(dǎo)員進(jìn)行工作。為此，輔導(dǎo)員的重點(diǎn)應(yīng)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上。首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生組織開展豐富的活動(dòng)，使學(xué)生積極的參與到各種活動(dòng)中來。其次，根據(jù)學(xué)生的需要，給學(xué)生必要的關(guān)懷，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。第三，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得成就感，樹立學(xué)生的信心，使學(xué)生愿意敞開心扉與輔導(dǎo)員進(jìn)行交流。

4.構(gòu)建輔導(dǎo)員的管理和培訓(xùn)機(jī)制

為了使輔導(dǎo)員能好各項(xiàng)工作，能發(fā)揮出輔導(dǎo)員的效能，應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員建立必要的培訓(xùn)機(jī)制。首先，建立輔導(dǎo)員輪訓(xùn)制度，定期組織開展輔導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，為輔導(dǎo)員開展急需知識(shí)的培訓(xùn)，特別針對(duì)高職學(xué)生管理現(xiàn)狀對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員迅速掌握進(jìn)行工作的必要方法。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，使輔導(dǎo)員的工作與培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)結(jié)合起來，按照尊重學(xué)生主體性和發(fā)揮輔導(dǎo)員主導(dǎo)性的規(guī)律，使輔導(dǎo)員對(duì)高職院校學(xué)生施加有效和積極的影響，從而提高輔導(dǎo)員的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌仁.高職院校輔導(dǎo)員工作效能感研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

[2]黃春帆.高職院校輔導(dǎo)員工作效能研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.