高職院校會計實踐教學模式創新探討

李娜

摘要：隨著社會經濟發展，就業市場對會計人才的需求也在不斷發生變化，高職院校傳統的會計實踐教學模式已不能適應市場對會計人才的要求，而 “教學公司”理念下的校內會計實訓基地建設，能更有效地促進職業會計人才的培養。基于這種認識，本文就高職院校會計實踐教學模式創新問題展開探討，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：高職院校；實踐教學模式；“教學公司”；會計實訓基地

中圖分類號：F230-4；G712.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

引言

“會計”是一門實踐性較強的學科，需要通過加強實踐教學完成職業人才的培養。因此，高職院校在會計人才培養上，應緊跟市場需要、及時把握新的培養理念，不斷創新會計實踐教學模式，加強會計實踐教學，以更好促進高職教育發展。

一、高職院校會計實踐教學模式創新的必要性

目前，高職院校在會計專業人才培養方面存在學生技能水平低、崗位適應能力差等問題，以至于無法滿足社會對會計人才的需求。而這些問題的出現，是源于高職院校會計實踐教學模式未能根據社會經濟發展的需要及時作出調整。鑒于這一情況，國家教育部門提出了“推進人才培養模式創新”這一舉措，要求各高校通過堅持校企合作實現教學、實訓的相互融合，進而取得更好的實訓教學成果。為積極響應教育部門這一舉措，各高校紛紛推行工作過程導向教學、項目教學和案例教學等新型教學模式，以實現實踐教學模式創新。而高職院校作為職業人才培養基地，應擔負起為國家輸送高技能人才的責任。同時，會計專業作為高技術含量的專業，更應注重實踐性，加強實踐性教學研究[1]。為此，創新高職院校會計實踐教學模式，是當前及未來高職院校會計專業建設和發展的重要內容。

二、高職院校會計實踐教學模式的創新途徑

1.“教學公司”理念的提出

所謂的“教學公司”，就是將公司運營和教學管理有機融合到一起的一種教學理念，能夠使學生在校內學習過程中不斷生產產品、完成項目任務，是一種能夠將實踐教學和理論教學有機結合的教學模式。而該種教學模式是由學校和公司共同創建，學校或公司都能成為投資主體，可將雙方優勢資源和育人環境完美融合，并將教學活動與實踐生產緊密結合起來，同時需要按照市場機制運營。從特征上來看，學校和公司都要參與到“教學公司”建設中，雙方都需要投入場地、資金、設備和人員等生產要素，共同組織生產性教學。而二者也需要同時承擔技術研發項目或生產經營任務，以實現學校和公司的互利共贏。在學生培養上，學校和公司需要采取“互聘共培”方式完成師資隊伍建設，按照工學結合方式完成學生職業能力和創新能力的培養。由于來自公司的兼職教師需要承擔至少一半的教學工作，所以還應參與到人才培養方案制定、課程教材編寫、教學實施和學生考核等工作中[2]。此外，采取該種教學模式，需實現教學活動與公司生產過程的相互融合，確保“教學公司”建設能夠滿足一線崗位實際需求，并以真實生產任務為教學載體，以便使學生真正在職業環境中接受教育。

2.校內會計實訓基地建設模式的創新

在過去較長一段時間里，由于會計專業崗位群具有一定的特殊性，所以校外實訓基地建設通常難以達到預期教學目標。因為，財務部門是公司的重要部門，有著較高保密性和安全性要求，無法進行批量流動性實習生的接收。同時，會計信息是公司的商業機密，所以一般公司也不愿意將學生安排到實質性崗位實習。而公司專業會計人員通常缺少教學經驗且工作繁忙，無法為學生提供完善實習指導[3]。此外，校外實訓基地主要由公司按照實際生產經營情況進行實訓教學管理，學校只能配合公司安排教學，所以無法為實訓教學效果提供保障。在高職院校會計實踐教學模式創新中引入“教學公司”理念，則可以通過建設校內“教學公司”完成校內會計實訓基地建設模式創新。在該模式下，“教學公司”位于校園內，由學校提供場地、管理和師資等條件，由公司提供設備、技術等。在“教學公司”運營的過程中，需要在校園內部完成生產經營任務，同時進行會計人才培養[4]。具體來講，就是在學校內部完成會計代理記賬公司、會計財務咨詢公司等多種形式的生產性實踐基地的建設，就能將會計崗位課程和實訓內容充分結合。而開設這些公司，能夠將資金、設備等瓶頸因素合理避開，所以能夠真正加強學生職業能力培養，進而確保學生經過實訓后能夠順利上崗工作。

三、“教學公司”理念下的校內會計實訓基地建設

1.明確校內公司業務覆蓋范圍

在建立校內“教學公司”開展會計實訓教學前，高職院校還應明確公司的業務范圍。以財務咨詢公司的開設為例，應明確公司的對外經營業務，以確保公司正常運營。具體來講，公司對外經營業務應包含代理記賬、申報、稅務代理和咨詢等基本業務。在此基礎上，還應明確公司需提供的對內教學服務、科研服務和培訓服務。其中，教學服務應包含實訓教學、職業崗位實踐操作教學和真賬實踐操作教學，以便為會計專業學生實踐教學提供實習、就業、實訓的教學指導。在科研服務上，公司應加強實訓基地教材開發，并承擔教學教改、仿真實訓室建設和職業教育等課題的研究工作[5]。此外，“教學公司”作為校內實訓基地，應為校內教師提供實踐鍛煉場所，以便使學校的師資力量得到提高。同時，其也應該對缺乏實務工作經驗但有職業資格證的會計人員展開實戰培訓，進而更好的完成職業會計人才的培養。

2.建立校內實訓公司運行機制

作為校內會計實訓基地，“教學公司”同時也是一個公司，需要在完成實訓教學工作的同時，取得一定的經濟效益。所以，“教學公司”應具備市場經濟中的企業特征，需以實現經濟效益為基礎，并建立相應的運行機制。首先，應由學校和公司共同委派人員組建董事會，并對相關產權進行明確。而公司的運營可以實行總經理負責制，需完成合理組織架構的構建，并按照公司業務范圍完成公司辦公室、業務拓展部、培訓部和實訓管理部的設置。其次，需要使學校和公司的責權得到明確。其中，公司應負責業務經營，需完成業務質量的把關和稽核。而學校應負責輸送實訓員工，并參與到學生實訓管理和工作指導中，加強學生職業素養和會計工作技能培養。但是，學校不能參與公司經營，也不與公司進行利潤分層，因此不擔負公司經營風險[6]。再者，應完成合理業務規范和崗位的設置。具體來講，就是可以完成稽核會計崗位、指導會計崗位等崗位設置。其中，稽核會計崗位負責下達工作任務、評價實訓員工工作情況，參與實訓教學研究和稽核代理記賬業務，可由公司優秀員工擔任。而指導會計崗位負責實訓學生管理、實訓檔案管理、學生實訓總結、會計工作方法指導等工作，可由會計專業教師擔任。此外，根據會計工作流程，還應完成其他會計崗位設置，以滿足會計專業學生實踐學習需求。為加強學生培養，還應安排會計專業教師和公司會計人才負責學生崗前培訓，并開展日常實踐教學工作。最后，還應完成各項管理制度的制定，以確保“教學公司”的正常運營。比如在員工工資薪酬方面，應由會計專業教師參與到公司工資標準制定過程中，以確保公司能夠完成合理學生補貼標準等制度的制定[7]。另外，還需完成公司保密制度、實訓指導教師制度、員工管理考核制度等多種制度的制定，以確保師生能夠更好的參與到公司治理中，進而使公司保持正常運營。

3.深入挖掘實訓基地教學功能

校內會計實訓基地的建設，目的是加強會計專業人才的培養。所以，學校還應聯合公司完成實訓基地教學功能的深入挖掘，以便使“教學公司”更好的為會計專業實踐教學提供服務。一方面，在實訓課程開發上，應根據公司業務難易程度完成不同實訓項目的劃分。比如，較為容易開展的業務就可以當成是入門實訓項目或引導實訓項目，而較難開展的業務可以被當成是自主實訓項目或實踐創新項目。在對各個年級會計專業學生開展實訓教學時，則可以有選擇的應用這些項目。另一方面，“教學公司”在運營的過程中，將積累大量的會計數據和豐富的財務資料。利用這些數據資料，能夠更好的完成會計專業實踐教學課程的開發，繼而使會計專業理論研究和教學研究得到進一步發展[8]。此外，也可以使“教學公司”為會計專業群的其他專業服務，如稅務籌劃專業和財務管理專業等，進而完成各專業公共教學平臺的搭建。

4.加強雙師師資隊伍建設管理

通過建設校內會計實訓基地開展實踐教學，還要擁有較強的師資力量。為使高職院校的會計人才培養質量得到提高，并推動會計實訓基地建設，還應加強雙師師資隊伍建設與管理。具體來講，就是以學校專業教師為主，以“教學公司”會計人才為輔，完成會計技能培養方案、會計專業實訓計劃和學生考核管理辦法的制定，以確保參與實踐教學的人員都有能力勝任教學指導工作。為此，還應加強雙師素質教師的培養，采取職業資格培訓和企業實踐等方式提高學校會計專業教師的職業能力，并通過為專業教師和兼職教師提供互動交流平臺提高兼職教師教學能力。此外，為使教師參與實訓教學的積極性得到提升，還應制定相應激勵措施，以確保教師指導工作量能夠得到提高，進而為實訓基地的運轉提供保障。

5.強化實訓培訓的全過程考核

在會計專業學生參與實訓基地培訓的過程中，想要確保學生能夠為“教學公司”運營提供服務，并達成預期的教學目標，應加強培訓的全過程考核。為此，應在實訓基地引入行業企業標準，并結合這些要求完成考核指標的設置，如工作規范、職業道德和業務素質等。在學生進入實訓崗位后，則應完成學生實訓過程的全面考查，從而給出綜合評價結果。根據學生考核成績，學校將能給出學生的學分。而在進入實訓基地后，學生同時也是“教學公司”的員工，應遵守公司考勤記錄，并滿足公司職業操守和業務操作規范要求。滿足這些要求，使學生順利完成角色的轉變，并樹立為公司服務的意識，使學生的職業素質和職業能力得到培養[9]。此外，為激勵學生參與實訓教學，還應制定相應的激勵措施，即學校可以為在公司業務開展中表現良好的學生提供獎勵或者頒發優秀證書。

6.嚴格進行校內公司風險管控

在校內會計實訓基地建設管理工作中，應加強公司風險管控，以確保“教學公司”的正常運營。對校內“教學公司”來講，其較容易產生信息安全風險和涉稅法律風險。為避免公司商業秘密被泄露，學校還應確保安排學生進入實訓基地中能夠進行承諾書的簽訂，以確保學生不會在執行業務過程中將公司商業秘密泄露給他人，從而有效減少公司承擔的信息安全風險。此外，校內“教學公司”還有可能出現納稅申報事物或納稅籌劃失當等問題，以至于將導致客戶未能享受相應的優惠政策[10]。針對這一情況，還應建立指導教師責任制，以確保參與“教學公司”日常業務開展的會計專業教師能夠正確進行納稅申報，并提供準確的會計信息，進而有效減少公司承擔的涉稅法律風險。

四、結論

通過研究可以發現， “教學公司”理念下的校內會計實訓基地的建設，將為學生提供良好的職業環境，能夠有效地加強會計專業學生的職業能力和職業素質的培養，使實踐教育教學工作得以在真真正正的企業環境下進行，實現了企業崗位和學校教學要求的零對接，同時，也可以借此推動我國高職院校會計實踐教學的發展。

參考文獻：

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[10]盧奮.基于公司化運營教學模式的校內實訓基地建設與應用[J].知識經濟，2016（10）：120.