促進初中英語閱讀教學水平提高的相關措施探析

張玥

[摘要]在實際的初中英語課堂教學中，英語閱讀的教學水平影響著初中英語整體教學質量和教學水平，產生著重要的影響作用。在實際的初中英語教學中，英語閱讀相關的課堂教學還存在一定的不足之處，需要教師加以改善。

[關鍵詞]初中英語 閱讀教學 教學水平 提高措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.173

英語在學生的學科學習中占據重要的影響作用，其中，在英語學科的學習中，閱讀教學又是影響學生的整體學習情況的重要教學部分，無論是在影響學生的整體學習成績上，還是在影響學生的整體英語學習素養方面，都會產生極其重要的影響作用。在初中英語的實際課堂教學中，很多教師都意識到英語學習在影響學生的整體學習中的重要作用，但是，大多數的學生和教師在對英語教學和學習的實踐中，將重點偏向于對提高學生的知識學習成績這一方面，而對除了學習成績以外的其他學習技能，或者是學生的情感、態度以及價值觀念等方面內容的提高，則注重和關心的不多。為此，在實際的初中英語課堂教學中，教師要改變以往的教學缺點，逐漸采取積極的教學策略，最終實現從教學理念到教學方式層面上的全方位的轉變的教學效果。為此，教師要想促進初中英語閱讀教學質量的提升，就需要從多方面入手，循序漸進的加以實現。本文結合筆者自身的教學經驗，就促進初中英語閱讀教學水平提高的相關措施進行了探析，具體來講，教師可以從以下幾個方面人手加以解決。

一、新課改教學背景下。促進初中學生英語閱讀能力提高的積極效果

首先，在新課改的教學背景下，重視促進和提高初中英語的閱讀教學水平，能夠有效地提高學生的學習興趣，加強師生之間的聯系，并能夠進一步改善教師和學生之間互動溝通的聯系。具體來講，在傳統的初中英語課堂教學中，教師的教學往往會采取單純的“教師講，學生聽”的教學方式，教師采取這種教學方式的前提之一就是，教師需要將自己置于課堂教學的中心位置上，而這種以自己為課堂教學中心的教學方式的運用，就會將學生置于課堂教學的邊緣位置上。但在實際的課堂教學中，學生才是課堂教學的中心，教師以自我為中心的教學方式，恰恰是對正常的教學理念的顛覆和倒置。為此，在初中英語的閱讀教學中，提高和改善課堂教學質量就需要教師從改變教學理念人手。為此，在新的教學理念的引導下，教師要逐漸將課堂教學的中心和重心轉移到學生的學習主體的位置上，這樣學生的學習主動性和學習能力就能夠得到進一步的發揮，而長期以來的師生實踐的尷尬教學狀態也會有所減少。

其次，在新課改的教學背景下，重視促進和提高初中英語的閱讀教學水平，能夠有效地改善課堂教學的質量。教師在新的教學理念的引導下，要不斷接觸和學習新的教學知識和內容，不斷促進學生的學習積極性的提高，來實現教師和學生的“教”與“學”之間的溝通與交流的教學目的。在這種教學助力的影響下，學生的學習興趣得到提高后，師生之間的教學氛圍就會有所改變，而學生的學習積極性的提高也會進一步影響到學生的知識學習能力的提高，從而影響到教師的整體教學效果的提升。可以說，在新課程教學理念的影響下，教師對促進和提高課堂教學質量效果的重視，將會給英語閱讀課堂的教學帶來連帶性的教學影響。在這種教學策略的影響下，學生的英語閱讀水平以及整體的英語學習水平都會獲得相應的提升。

二、新課改教學背景下，促進初中英語閱讀能力提高的具體教學措施

在新課改的教學背景下，教師要想促進初中學生的英語閱讀能力的提升，除了在教學理念層面上有所轉變以外，還需要將理念付諸于具體的教學實踐和教學行動之中。為此，教師可以從以下幾個層面人手，加以解決。

第一，為改善初中英語閱讀教學的效果，教師要全面提升學生聽、說、讀、寫的能力。具體來講，教師在平時的課堂授課中就應當注重對學生學習注意力的關注，并時刻提醒學生要認識英語學習的最終目的，不是簡單地提高學習成績，而是綜合提升學生在英語閱讀學習中的聽、說、讀、寫等多方面的能力。而教師對學生的這些方面能力的提升，可以通過系統化的教學，或者是將這些方面的內容相融合的方式加以解決。比如教師在講解聽力、作文等教學內容的時候，可以將常用的短語以及知識結構，甚至是優美的語句等一并融入到學生的綜合學習能力的提高進程之中。畢竟這些教學內容所涉及的教學能力都是相同的。

第二，為改善初中英語閱讀教學的效果，教師可以采取多樣化的教學方式，不斷促進學生的學習興趣和學習積極性。為此，教師可以采取現代多媒體的教學方式，這種教學方式是一種融合了聲音、動畫、影視等多方面的教學因素，在這種教學因素的影響下，教師會獲得更多的教學條件的選擇權。而在具體的初中英語閱讀課堂的學習中，現代多媒體的教學技術是一種契合了學生學習特點的教學方式，初中正是學生對很多事情產生強烈的好奇心的階段，同時，也是對新鮮的事物容易產生好奇心的階段。而現代多媒體信息技術恰好能夠滿足和適應學生的學習好奇心，而教師也可以借助多媒體技術，將相關的內容有效地傳遞給學生，并幫助學生構建完整、完善的教學知識體系。

第三，為改善初中英語閱讀教學的效果，教師還需要完善教學評價標準體系。具體來講，教師在英語閱讀的教學中要改變以往單純的以學生學習成績作為評判教師的授課水平的唯一標準，應當將有關于學生綜合素養培養的教學層面考慮在內。比如，教師在課堂上對學生的學習興趣和學習情緒的帶動程度、教師的具體教學內容的安排、教師對相關教學計劃的設置以及教師對某些教學手法的使用等情況，教師只有將這些情況考慮在內以后，才會使學生的英語閱讀學習水平得到有效的提升和改善。比如，教師在講解有關“holiday”相關的主題內容的時候，就可以選擇與學生生活相關的或者是相近的教學閱讀文章和閱讀主題進行講解。這樣，學生不僅既能夠獲得知識水平上的提高，也能夠進一步獲得生活的實際體驗，最終在產生情感共鳴的情況下，將自身的學習體驗融入到具體的教學情境中。

總而言之，在具體的初中英語閱讀教學中，教師的教學還存在一定的不足之處。新課程教學理念對于初中英語的閱讀教學來講，既是一種挑戰，又是一個機遇。在這種教學環境下，教師的教學不僅需要做好教學理念層面的準備，還需要做好教學方式這一層面上的準備，以此來推進初中英語閱讀教學質量的不斷提高。