小學語文教師有效開展課堂教學的新視角

盧應文

[摘要]不同時期的教學對教師提出了不同的要求，教師在教學的過程中，也應該緊跟時代發展的潮流，從新的視角出發展開教學活動。小學語文教師肩負著重要的教學任務，因此，研究小學語文教師有效開展課堂教學的新路徑十分重要。

[關鍵詞]小學語文 語文教師 課堂教學 新視角

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.088

現代社會是一個快速發展的社會，為了跟上社會發展的步驟，各行各業都要緊跟時代發展的潮流，這樣才能不被社會的發展所淘汰，作為培育人才的學校更要緊跟社會發展的步伐。不同時期的教學對教師提出了不同的要求，教師在教學的過程中也應該緊跟時代發展的潮流，從新的視角出發展開教學活動。小學語文教師肩負著重要的教學任務，因此，研究小學語文教師有效開展課堂教學的新視角十分必要。

一、對課堂教學進行有效組織與管理

新時期小學語文教師在教學的過程中，應該引起重視的一個新視角，就是發揮個人在課堂教學中的管理者角色。我國教育發展至今，教師一直都扮演著對學生進行知識點講解的角色，而隨著現代教育的發展，教師在教學的過程中再一味的對學生進行知識點的講解，已經難以達到有效提升課堂教學有效性的目的，因此，教師必須順勢而為，在對學生進行知識傳授的同時有效進行教學管理。

在現代小學語文課堂教學中，教師有效的對課堂教學進行組織與管理具有重要意義。傳統教學，教師在維持課堂教學紀律的過程中，想要達到一種整個教室靜悄悄的狀態，目的是為了為教師講解知識點營造一個良好的環境，而學生的注意力是否集中于課堂教學，并沒有引起重視。現代教學要求教師在教學的過程中，對課堂教學進行有效的組織與管理，是為了更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而達到提升學生的學習有效性的目的。可見，教師在課堂教學中進行的紀律管理，與教師對課堂教學進行的組織與管理存在較大的差異性。新時期的教學中，教師一定要能夠采取有效措施，對課堂教學進行有效的組織與管理，將小學生的注意力吸引到課堂教學中來。

二、一切教學活動從實際出發

在新時期的小學語文教學中，教師要做到從學生的實際情況出發展開課堂教學活動，一切從實際出發，具有很強的哲理性，對我們做事情有重要的指導意義。小學語文教師在實際的教學中從學生的實際情況出發展開教學活動，具有重要意義。

小學生有其自身的特點，因此，教師在教學的過程中只有從小學生的特點出發進行教學，才能收到良好的教學效果。不同班級的學生也有不同的特點，同樣是一個年級的學生，教師在對不同的班級授課的時候，就要采用不同的教學方法，這也是更好的幫助學生進行學科學習的保障。同時，小學語文教師在教學的過程中從學生的實際情況出發，也是每個學生有效進行語文學科學習的重要保障。不同的小學生有不同的特點，學生的這些特點在語文學科學習的過程中也會表現出來，現代教學要求教師能夠很好的促進每一個學生的發展，教師只有了解了每個學生的特點，從學生的實際情況展開教學活動，才能收到好的教學效果。

雖然在實際的教學中，教師從學生的實際情況出發展開教學活動十分必要，然而想要做到從學生的實際情況出發展開教學活動，卻并不是一件容易的事情，需要教師通過多種途徑對學生的實際情況進行調查研究，進而更好的把握學生的實際情況，做到從學生的實際情況出發進行教學。

三、引導學生由被動接受知識轉為積極主動的獲取知識

小學階段的教學十分關鍵，然而很多教師都將這種重要性理解為學生對知識點的學習，實際上，小學階段不僅僅是學生有效獲取知識點的關鍵時期，而且也是學生良好學習習慣養成的關鍵時期，教師在教學的過程中，既要對學生進行知識點的引導，同時還要引導學生養成良好的學習方法與技巧。

教師在教學的過程中轉變傳統的教學方法，使小學生在學習語文知識點的過程中，由被動的接受知識點轉變為積極主動的獲取知識點，進而使學生更好地獲取知識。當然，想要實現學生接受知識方式的轉變，尤其是要轉變對教師的教學依賴性較大的小學生的學習方式，需要教師采用有效的方法與技巧，對學生進行有效引導。例如：教師在講《猴子下山》這篇文章的過程中，為了使學生更好的理解文章的含義，教師可以采用啟發式教學法，引導學生層層深入的進行思考，最終完全領會文章的含義，教會學生更多做人的道理。

四、將學生綜合素質的提升蘊含于教學過程之中

小學生可塑性強，因此，正是教師通過課堂教學培養學生綜合素質的大好時機。作為一名小學語文教師，在實際的教學中不僅要認識到語文教學的重要性，而且要認識到通過語文教學能夠有效培養學生的多種綜合素質。語文作為一門基礎性學科，是培養學生的多種素質的重要途徑，例如：教師在語文學科教學的過程中，就可以有效的培養學生的抽象思維能力。學生在學習語文教材上的文章的過程中，需要結合文章的內容展開豐富的想象，這樣才能領會到文章的意境，這就為教師培養學生的抽象思維能力提供了重要保障。教師可以結合語文學科的這一特點，引導學生更好的進行想象，設置更多的情景，引導學生進行想象，學生的抽象思維能力得到了有效提升，不僅對學生的語文學科學習有很大的幫助，對學生其他學科的學習及創新能力的提升都有很大幫助。

總之，小學語文教師可以對學生的多種能力進行培養，為了發揮語文教學促進小學生全面發展的作用，更需要提高教師通過小學語文課堂教學促進學生全面發展的意識與能力。

五、培養學生的自主學習能力

自主學習能力是現代人應該有的一種重要能力，也是一種重要的素質，為了培養出更多有自主學習能力的人才，教師在小學語文教學的過程中，就應該對培養學生的自主學習能力引起重視。在語文教學的過程中，學生能夠進行自主學習的途徑有很多，例如：教師鼓勵學生進行課前預習，就為學生提供了一個良好的自主學習途徑。很多教師在實際的教學中，往往將學生的自主學習歸結于課余時間，而沒有對課堂教學過程中學生的自主學習引起重視，實際上教師在教學的過程中，應該為學生留出更多進行自主學習的空間，將學生的自主學習與教師的教學結合起來，這樣才能收到更好的教學效果。

本文就新時期小學語文教師如何有效開展小學語文課堂教學展開了論述，教師在新時期的小學語文教學中應該注意的方面還有很多，希望教師能夠將更多有效的教學方法運用于課堂教學。