新課改教學背景下高中地理課堂教學的創(chuàng)新性發(fā)展探究

李曉平

[摘要]在新課改教學背景下，高中地理的課堂教學要有創(chuàng)新性的發(fā)展，當下教育教學的主要任務和教學目的就是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。為此，在特殊的教學轉(zhuǎn)折的環(huán)節(jié)里，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學意識和教學手法，最終實現(xiàn)高中地理教學的新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 課堂教學 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.077

在新課改教學背景下，教育教學領(lǐng)域面臨著新的教學發(fā)展，高中地理的課堂教學也同樣面臨著教學理念和教學技能等各方面內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展的要求。要想實現(xiàn)高中地理課堂教學的新發(fā)展和新突破，教師就需要站在新舊不同的教學背景和教學理念之下，站在對比的角度和立場之上，全方面改善高中地理整體課堂教學效果。在實際的課堂教學中，高中地理的課堂教學存在的教學問題可以從教學理念和教學方式以及教學評價標準這些方面加以認識。

正是這些教學層面上的不足，影響了學生的課堂學習興趣，并進一步影響著學生的學習積極性和主動性的提高。而在一堂課堂上，學生的參與力度是影響教師課堂教學效果高低的一個重要教學因素，為此，要想完成高中地理課堂教學的創(chuàng)新性教學的教學目的，教師就需要對先前教學中存在的一些教學問題進行細致的分析，然后在此基礎上尋找積極的改革措施，不斷促進教師的課堂教學質(zhì)量和水平的提高。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，對高中地理教學中經(jīng)出現(xiàn)的問題進行了探究，并提出了相應的解決措施，希望對教師的教學有所幫助。

一、新課改教學背景下，高中地理課堂中存在的教學問題

首先，教師的教學理念還相對落后，備課環(huán)節(jié)做得不充分。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學中，存在很大一部分的教師在教學理念方面還轉(zhuǎn)變不過來，受到長期的應試教育理念的影響，教師的教學一般只注重對基礎知識的講授，而忽略了對學生的學習能力以及知識學習之外的情感、態(tài)度、價值觀念等方面的關(guān)注。與之相伴的是很多教師在上課之前不好好備課，或者是直接省略備課的環(huán)節(jié)。具體來講，教師的教學一般是以知識的學習為依托的，因此，在他們看來教師只要將現(xiàn)有的高中地理知識掌握了，就能夠很好地應付一堂地理課程。這種教學方法在以往的課堂教學中還可以受用，畢竟教師的教學是為應試教育而服務的，教師只要將自己的所學傳授給學生，就能夠取得良好的教學效果。但是，在新的教學背景下，教師的這種教學方式就需要進一步加以改善。

其次，教師的教學方式還比較單一，缺乏多樣性的教學方式的滲透。受到傳統(tǒng)的教學理念和教學慣性的影響，教師在應用教學手法的時候還存在一定的單一性的教學特點。具體來講，教師的教學往往停留在“教師講，學生聽”的教學層面上，在相關(guān)的教學設施和教學手法的使用方面也存在著不足之處。為此，教師要認真學習新課程改革的教學理念，并能夠在此基礎上學習新的教學技術(shù)，學會運用新的教學手段。因此，在新課改的教學背景下，提高和改善教師的教學技術(shù)，成為當前高中地理課堂教學中應當注意提高的教學問題。

再次，教師對課堂教學評價的標準還存在偏差。在傳統(tǒng)的高中地理的教學中，對課堂教學評價標準的設定一般是以學習成績?yōu)橹鞯摹Ｒ虼耍處煏W生按照學習成績的高低來劃分優(yōu)良等級，學習成績好的學生被稱為優(yōu)秀生，并在日常的學習和生活中受到教師的格外照顧，而那些學習成績相對較差的學生，就很少得到教師們的關(guān)注和照顧。這種教學評價標準忽略了學生學習之外的身心健康的發(fā)展狀況，為此，新的課程改革標準中指出，教師的教學要兼顧學生的學習情感、態(tài)度以及價值觀念等多方面的內(nèi)容，不斷完善和健全教學評價體系。

二、解決高中地理課堂教學中存在問題的積極措施

第一，為解決高中地理課堂教學中存在教師的教學理念落后，以及備課環(huán)節(jié)不完備的教學問題，教師應該積極轉(zhuǎn)變教學理念，落實備課環(huán)節(jié)的方式。具體來講，教師要打破原有的以成績定優(yōu)良的教學評價理念，并打破只關(guān)注優(yōu)秀學生的教學偏差性理念，然后在此基礎上做到一視同仁，平等的對待每一個學生。這樣做的基準也是建立在對學生的綜合評價標準的基礎上的，包括學生的課堂表現(xiàn)、學生的課堂參與熱情以及學生平時的學習習慣等多方面的因素。除此之外，教師還需要做好備課環(huán)節(jié)，包括備教材、備教學方法和備學生這三個具體層面上的準備。尤其是在備學生的環(huán)節(jié)，教師要綜合考慮學生的學習和生活特色，然后根據(jù)教學內(nèi)容安排具體的教學計劃。比如在講解與旅游相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以介紹鄰近的旅游景點，或者讓學生在周末時間去指定的旅游點旅游，并做好調(diào)查問卷的工作，以幫助學生對高中地理知識學習的有效進行。

第二，為解決高中地理課堂教學中存在的教師的教學理念落后，教師的教學方式單一的教學問題，教師可以采取多樣化的教學方式，促進課堂教學的多樣化。為此，教師可以采用現(xiàn)代多媒體的教學技術(shù)，也可以采用小組合作的教學方式，不斷為課堂教學注入新的教學活力，為提高學生的學習興趣創(chuàng)造良好的機會和條件。比如，教師在講解自然條件和社會條件因素的時候，可以對相關(guān)知識進行合理地規(guī)劃，然后通過教學課件的方式加以呈現(xiàn)，這樣學生就能夠在條理、規(guī)劃的知識學習中獲得學習高中地理知識的興趣和積極性。再比如，小組合作的教學方式也能夠促進學生的自主學習能力的提高，從而幫助學生深入接受地理知識。

第三，為解決高中地理課堂教學中存在的教學教學評價標準不完善的問題，教師可以通過調(diào)整教學評價標準的方式加以改善。具體來講，教師在制定相關(guān)的評價標準的時候，需要將學生的日常學習情況考慮在內(nèi)，不僅要考慮學生的學習成績，還需要考慮到學生的課堂參與情況，以及學生課下活動的參與狀況等。比如，在高中地理的教學中，教師可以安排或組織學生進行相關(guān)知識的實踐活動，這樣教師對學生的評價就不能僅僅停留在書面化的成績單上，而是將學生的實踐能力一并考慮在內(nèi)，以實現(xiàn)高中地理課堂教學中對學生綜合評價的教學目的。

總而言之，在新課程改革的教學背景下，高中地理的課堂教學還存在著一些不足之處，需要教師在日常教學過程中積極探索出解決策略，從教學理念和教學方式等方面的教學層面出發(fā)，從而使學生更好地掌握高中地理知識，能夠有效實現(xiàn)高中地理課堂教學水平和教學實踐的不斷進步，最終實現(xiàn)教師的教學與學生的學習雙向進步的教學效果。