用閱讀豐厚教育的底

祁順成

讀書(shū)可以讓人領(lǐng)悟心靈的廣袤與深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事的無(wú)常與詭異；也能使人的思想走向深邃，塑造自我、完善人格、提升品位和獲得智慧。然而，“經(jīng)某機(jī)構(gòu)不完全調(diào)查，中國(guó)不讀書(shū)的人群中，教師排第一”。看到這則調(diào)侃，深感詫異，作為一個(gè)文化的傳播者、人類(lèi)文明的傳承者，不讀書(shū)恐怕是一種不作為，也是誤人子弟的行為。面對(duì)社會(huì)的質(zhì)疑，教師不妨多讀點(diǎn)書(shū)，讓讀書(shū)豐澤教育，讓書(shū)香潤(rùn)澤生活，以昭示世人，彰顯豐厚底蘊(yùn)。

學(xué)會(huì)研讀經(jīng)典

為人師者，只有不斷研讀經(jīng)典，方能視野開(kāi)闊，使我們的教育更富底蘊(yùn)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，它是教師的精神食糧，也是教師不斷豐厚的沉淀。讀書(shū)是一種修為，是心靈寧?kù)o的鐘磬，無(wú)關(guān)功名、利祿。讀書(shū)有助于造就一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的教師，有助于錘煉一個(gè)修行深厚、德行高尚的長(zhǎng)者。與書(shū)為伴，方可夯實(shí)育人之根，才能砥礪正氣，才敢嘗試勇立潮頭。

我們應(yīng)誦讀《論語(yǔ)》《禮記》等中國(guó)古典教育精華典籍，從中領(lǐng)悟“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”“君子之教，喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和、易、以思，可謂善喻矣”等教育思想的精髓，從而指導(dǎo)我們教育必須遵循的原則，使我們的教育更加合理，更加富有智慧。

研讀《愛(ài)彌兒》《民主主義與教育》《大教學(xué)論》等教育名著使我們知曉，“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”“教育即‘生活‘生長(zhǎng)和‘經(jīng)驗(yàn)改造”“自然教育的目標(biāo)是培養(yǎng)自然人”等教育的真諦，努力探尋最適合現(xiàn)代教育的路徑，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，為培育一批批心智協(xié)調(diào)發(fā)展、素養(yǎng)優(yōu)良、身心兩健的現(xiàn)代公民做出一個(gè)教師應(yīng)有的努力。

認(rèn)真解讀《新基礎(chǔ)教育》《新教育實(shí)驗(yàn)》《生本教育》《情境教育》等教育思想，讓我們知道“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”“先試后導(dǎo)、先練后講”等理論靈魂；牢記“為了一切的人，為了人的一切”的教育核心思想；深刻領(lǐng)悟“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育宗旨，“真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。

學(xué)會(huì)涉獵思潮

在課改深入推進(jìn)的今天，我們一線教師更要善于吸納先進(jìn)的理念，不斷地武裝自我，以更好地融入課改大潮，適應(yīng)課改的新需要。教師要努力地轉(zhuǎn)換自我的角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者，將課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。

教育應(yīng)善于利用資源，鏈接多彩世界，借助紙質(zhì)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體等助推自我成長(zhǎng)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展自己的視野、開(kāi)闊眼界，有效地獲取有意義有價(jià)值的信息資源，加速自我成長(zhǎng)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，如何練就一身傳道、授業(yè)的硬功，首先要“博學(xué)之”，廣泛地獵取，豐厚底蘊(yùn)。無(wú)論小小說(shuō)、雜文，還是時(shí)評(píng)等，作為一名教師要真正做到“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳”，廣泛涉獵，這樣當(dāng)我們授課或講道時(shí)，就會(huì)如江水一樣滔滔不絕，能夠旁征博引，更能娓娓道來(lái)，長(zhǎng)此以往，定能培養(yǎng)學(xué)生充沛而旺盛的好奇之心，有效學(xué)習(xí)、高效課堂也就在平淡中悄然生成，也會(huì)成為教師的一種風(fēng)格，錘煉成教師的一種思想。其次要“審問(wèn)之”。教師要善于用辯證的眼光去看待新生事物，特別是當(dāng)下十年課改反思之際，教育猶如江湖，更如戰(zhàn)亂紛紛的春秋戰(zhàn)國(guó)，大有百家爭(zhēng)鳴、能人輩出的意味。面對(duì)紛繁的變革局面，我們只有苦讀，方能審視透林立的門(mén)派，吃準(zhǔn)流派的本質(zhì)，靈活地嫁接到本土，催生出師生都能愜意成長(zhǎng)的樂(lè)土。再次要“篤行之”。讀書(shū)是汲取，是精神的融合，通過(guò)所讀、所思，轉(zhuǎn)化為自己實(shí)踐的支撐，演變?yōu)榭茖W(xué)實(shí)踐的靈魂。讀書(shū)可以讓我們領(lǐng)略百家之長(zhǎng)，更能開(kāi)闊我們的視野，從而使自己能夠走出局限，擺脫小我，更加敏銳地審視教育的各種門(mén)派，不隨波逐流，能科學(xué)吸納。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。人的氣質(zhì)需要書(shū)香的滋養(yǎng)，讀書(shū)是鍛造一個(gè)人外在氣質(zhì)的根基，是塑造靈活的絕世良藥。讀書(shū)為己，使人修養(yǎng)身心，明理睿智；讀書(shū)為生，使之身心兼修，猶如醍醐灌頂，沁香入骨，成為學(xué)生揮之不去的潛質(zhì)。擯棄世俗瑣屑，靜下心來(lái)，讀一讀先賢、智者們的智慧結(jié)晶，在閱讀中理清紛繁的思緒，明確人生的奮斗目標(biāo)。為師者，要善于閱讀，精于反思，勇于嘗試，以磨礪成思想純潔、品德高尚、人性豁達(dá)、書(shū)韻悠長(zhǎng)的賢人。

教 育 界2016年第35期（總第239期