比較與借鑒：英國GCE證書與我國高職招考改革

摘 要：英國普通教育證書（GCE）自1951年推行以來，歷經(jīng)數(shù)次改革特別是2011年的全面調(diào)整后，目前已經(jīng)形成一套較為系統(tǒng)的內(nèi)容、考試和報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)。本文梳理了GCE證書的演變歷程，分析研究了GCE證書的具體內(nèi)容、考試要求、評(píng)價(jià)方式和基本特征，以期為我國當(dāng)前深化高考制度改革，特別是為如何實(shí)現(xiàn)高職院校與普通高校招考相對(duì)分離，提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：GCE證書；高職院校；招考改革

作者簡介：沈雕（1981-），男，重慶開縣人，西南大學(xué)博士研究生，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楸容^教育、職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：國家社科基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)青年項(xiàng)目“高等職業(yè)院校考試招生制度改革的策略研究”（編號(hào)：CJA140156），主持人：袁瀟；重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“亞洲職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究——以新加坡、日本、泰國、印度、尼泊爾為例”（編號(hào)：KJ16D2913），主持人：沈雕。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）03-0092-05

我國延續(xù)數(shù)十年的高考制度，在學(xué)生成長和人才遴選中做出了歷史性貢獻(xiàn)，但也因“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”“招考違規(guī)”等現(xiàn)象受到詬病。國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著我國全面啟動(dòng)新一輪的招考制度改革。高考制度改革的關(guān)鍵在于考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的變化，考試內(nèi)容要從單一的國家統(tǒng)一規(guī)定向統(tǒng)一規(guī)定與興趣特長相結(jié)合轉(zhuǎn)變，考試評(píng)價(jià)要從學(xué)生單純的教育測量向全面的教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。而高職院校作為應(yīng)用型高等院校，側(cè)重于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，需要特別關(guān)注學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、潛能、素養(yǎng)和技藝，因此，改變傳統(tǒng)的考評(píng)模式是我國高職招考改革的關(guān)鍵所在。系統(tǒng)研究英國GCE證書考試，特別是以其考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的研究為重點(diǎn)，可以對(duì)我國高職分類考試起到很好的參考與借鑒作用。

一、普通教育證書（GCE）的演變歷程

英國普通教育證書（GCE），一般是指18歲以上的學(xué)生通過課程結(jié)束時(shí)的考試取得的合格證，既是學(xué)生進(jìn)入高等教育的主要學(xué)業(yè)文憑，又是職場就業(yè)的重要依據(jù)。如果要作對(duì)應(yīng)的話，GCE證書考試則相當(dāng)于我國的高中會(huì)考和高考。為了更準(zhǔn)確地了解GCE證書的內(nèi)容、考試等標(biāo)準(zhǔn)要求，我們先看看其演變歷程。

1951年，英國政府開始推行單科考試的普通教育證書（GCE），分為普通水平（Ordinary Level，簡稱O-Level）和高級(jí)水平（Advanced Level，簡稱A-Level）兩種。1965年，又推出了側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際知識(shí)和技能水平的中等教育證書（Certificate of Second Education，簡稱CSE）。GCE和CSE并存對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)更加多元，但是也造成了考試制度的混亂[1]。

1985年，英國政府頒布《GCSE考試國家標(biāo)準(zhǔn)》，將GCE普通水平（O-Level）與CSE合并為普通中等教育證書（GCSE），而GCE普通水平（A-Level）則保留至今。2000年，英國推行課程改革，各類課程劃分成若干模塊，考試則建立在以模塊為基礎(chǔ)的課程上，并且把A-Level課程分成副A水平（Advanced Subsidiary，簡稱AS）和A2兩個(gè)階段。副A水平考試的要求和A水平是一樣的，但內(nèi)容只有A水平考試的一半，成績也相當(dāng)于A水平考試的一半[2]。本文所研究的21世紀(jì)英國GCE證書，其實(shí)質(zhì)就是GCE副A水平和A水平證書。

2004年，英國頒布《英格蘭、威爾士、北愛爾蘭外部資格證書管理規(guī)定》（The Statutory Regulation of External Qualifications in England， Wales and Northern Ireland）（以下簡稱《規(guī)定》），其中概括性地規(guī)定了GCE證書的內(nèi)容、考試和報(bào)告要求。2011年，英國政府開啟了新一輪課程改革，大刀闊斧地重組、優(yōu)化原有的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，重新制定了GCE證書30多門學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，并且專門出臺(tái)《GCE副A和A水平資格證書標(biāo)準(zhǔn)》（Criteria for GCE AS and A-level Qualifications）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。2011年版《標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)2004版《規(guī)定》的修訂完善，并且融入了新課改的精神。目前，我國學(xué)術(shù)界對(duì)英國GCE證書的研究，主要是基于2004年版《規(guī)定》和當(dāng)年的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)展開的，而對(duì)2011年以后的研究較少。本文以2004年版《規(guī)定》為基礎(chǔ)，主要圍繞2011年英國新課改精神，結(jié)合我國當(dāng)下的考試制度改革實(shí)情進(jìn)行研究。

二、普通教育證書（GCE）的具體內(nèi)容

（一）證書標(biāo)題（Titling）

為了規(guī)范證書管理，英國政府對(duì)所有外部資格證書的標(biāo)題建立了統(tǒng)一的通用標(biāo)準(zhǔn)，GCE的證書標(biāo)題首先要與這些通用標(biāo)準(zhǔn)一致，同時(shí)還要與官方發(fā)布的學(xué)科門類一致。2004年英國政府頒布的GCE學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中涉及的學(xué)科多達(dá)41門，2011年進(jìn)行了優(yōu)化、重組和更新，但依然有30多門。這些學(xué)科包括科學(xué)、古典文學(xué)、計(jì)算機(jī)、歷史、地理、法律、會(huì)計(jì)、社會(huì)學(xué)、公民教育、英語文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息通信技術(shù)、體育、音樂、應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用商務(wù)、旅游、應(yīng)用媒體等。那么，GCE證書標(biāo)題就要與這些學(xué)科名稱及其標(biāo)準(zhǔn)要求相一致。比如GCE藝術(shù)設(shè)計(jì)A水平證書、GCE古典文學(xué)副A水平證書，而不能叫做GCE現(xiàn)代物理A水平證書，因?yàn)闆]有《現(xiàn)代物理》這門學(xué)科。

GCE證書的學(xué)科既有學(xué)術(shù)型，又有應(yīng)用型，充分體現(xiàn)了普通教育與職業(yè)教育在中等教育階段的融合，為學(xué)生提供了“升學(xué)”與“就業(yè)”的多元成長路徑。當(dāng)然，學(xué)生并不是要全部修完這些課程，國家也沒有強(qiáng)迫性的規(guī)定。政府希望所有的學(xué)生都能夠有充分的空間選擇最適合自己的科目，學(xué)校也有權(quán)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的需要決定開設(shè)相應(yīng)課程。學(xué)生、學(xué)校和家長共同決定最佳學(xué)習(xí)方案。一般來說，學(xué)生會(huì)選3到5門A水平課程[2]。

（二）學(xué)科問題（Subject matter）

1.學(xué)科目標(biāo)。學(xué)科目標(biāo)體現(xiàn)了教育的總目標(biāo)，規(guī)定了學(xué)生在學(xué)科課程完成之后需要掌握的知識(shí)、技能和理解能力，決定了學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則。GCE藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科目標(biāo)，就是要通過A水平和副A水平證書的課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握如下知識(shí)技能。1）幫助學(xué)生開發(fā)智力、想象力、創(chuàng)造力和直覺力。2）掌握調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、操作和表達(dá)的技能，形成自己獨(dú)特的審美情趣和批判能力。3）使學(xué)生對(duì)藝術(shù)、工藝和設(shè)計(jì)充滿興趣、熱情和享受之情。4）具有使用各種媒體資源的經(jīng)驗(yàn)，包括傳統(tǒng)媒體、新媒體資源和技術(shù)。5）掌握藝術(shù)、工藝和設(shè)計(jì)方面，以及不同時(shí)期媒體資源技術(shù)的知識(shí)、理解和應(yīng)用能力等等[3]。從《藝術(shù)設(shè)計(jì)》的學(xué)科目標(biāo)，我們不難看出英國GCE的學(xué)科教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性、專業(yè)性和人本性，沒有附加純粹學(xué)科教育以外的任何其它要求。

2.課程設(shè)置。通常情況下，GCE的學(xué)科問題要符合國家通用的資格證書標(biāo)準(zhǔn)、自己的學(xué)科類型標(biāo)準(zhǔn)，也要與國家課程標(biāo)準(zhǔn)相一致[4]。其每門學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)，都按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科自身特點(diǎn)要求，規(guī)定了學(xué)科的課程內(nèi)容。我們以《藝術(shù)設(shè)計(jì)》為例，了解其課程設(shè)置的有關(guān)要求。《藝術(shù)設(shè)計(jì)》副A和A水平證書的學(xué)科目標(biāo)，都規(guī)定必須開設(shè)的通用課程為《藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)》，這是一門通過2D、3D程序和媒體資源，探索實(shí)踐性、批判性工作的廣泛課程。同時(shí)，《藝術(shù)設(shè)計(jì)》的學(xué)科目標(biāo)還要求再選修一個(gè)或者多個(gè)課程模塊，如：

《美術(shù)》：油畫、素描、雕塑、安裝、版畫、透鏡和光基媒體與新媒體

《圖形通信》：插圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝、印刷、多媒體及動(dòng)畫

《攝影、透鏡和光基媒體》：肖像畫、靜物、風(fēng)景攝影、新聞攝影、紀(jì)錄片、實(shí)驗(yàn)圖像、攝影安裝、視頻和電影[3]

3.模塊結(jié)構(gòu)。GCE證書課程分成AS和A2兩個(gè)階段、六個(gè)模塊，2011版《規(guī)定》則改為四個(gè)模塊。以《藝術(shù)設(shè)計(jì)》學(xué)科為例，AS分為課程組合、控制任務(wù)兩個(gè)模塊，A2分為個(gè)人調(diào)查、控制任務(wù)兩個(gè)模塊（見表1）。如果有些學(xué)科需要考察額外的技能、知識(shí)和理解，可以根據(jù)需要設(shè)置選修模塊。

首先介紹AS證書的有關(guān)情況。AS的課程為A-level第一半課程，含有三個(gè)考試模塊（2011版《規(guī)定》為兩個(gè)模塊），占A-level 50%的分?jǐn)?shù)權(quán)重，每個(gè)模塊占15-20%不等（2011版《規(guī)定》為15-35%），而應(yīng)用型學(xué)科的每個(gè)模塊分?jǐn)?shù)權(quán)重則是均等的，但總的比例都不超過一個(gè)A-level證書的百分之五十。GCE雙重證書教學(xué)目標(biāo)要求，一個(gè)A水平證書六個(gè)模塊的考試成績只能作為GCE雙重證書50%的成績。

A2課程的考試成績與AS的考試成績共同組成A-level的成績，A2課程為A-level后半段課程，同樣含有三個(gè)考試模塊（2011版《規(guī)定》為兩個(gè)模塊），占A-level50%的分?jǐn)?shù)權(quán)重，每個(gè)模塊占15-20%不等（2011版《規(guī)定》為15-35%），而應(yīng)用型學(xué)科的每個(gè)模塊分?jǐn)?shù)權(quán)重則是均等的，總的比例同樣都不能超過A-level總成績的百分之五十[4]。

三、普通教育證書（GCE）的考試要求

（一）考試目標(biāo)（Assessment objectives）

管理當(dāng)局需要明確考試目標(biāo)與考試模塊之間的關(guān)系，確定分配給每個(gè)考試目標(biāo)（或一組考試目標(biāo)）與每個(gè)考試模塊的分?jǐn)?shù)比例，確定哪些考試目標(biāo)需要通過筆試實(shí)現(xiàn)，并且規(guī)定考生在筆試時(shí)只能使用指定的英語、威爾士語和愛爾蘭語[4]。我們以《藝術(shù)設(shè)計(jì)》學(xué)科為例，了解其分?jǐn)?shù)的分配權(quán)重與學(xué)科考察重點(diǎn)（見表2）。其AS課程考試和A-level課程考試的目標(biāo)與權(quán)重是一致的。

（二）考試方案（Scheme of assessment）

1.課程考試。GCE證書考試可以在課程學(xué)習(xí)中也可以在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和國家考試時(shí)間的安排。證書考試要遵循每個(gè)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，平衡好內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的關(guān)系，并且考生可以獲得其中某個(gè)模塊的一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，取最好成績作為最終結(jié)果。這充分體現(xiàn)了GCE證書考試的靈活性以及人本理念。

我們看看《藝術(shù)設(shè)計(jì)》學(xué)科的考試，其學(xué)科成績總分為100分，全部由課程老師綜合評(píng)定并由外部機(jī)構(gòu)或個(gè)人對(duì)其評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行復(fù)核。頒證機(jī)構(gòu)則每年為教師提供支持、指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們能夠很好地扮演考官的角色。無論是AS還是A2階段的控制任務(wù)模塊，其考核內(nèi)容都是由外部設(shè)置、內(nèi)部測評(píng)并由外部復(fù)核，這種考試方式與《藝術(shù)設(shè)計(jì)》獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)是分不開的。當(dāng)然，內(nèi)部綜合評(píng)價(jià)并不是隨意進(jìn)行的，學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)明確了其質(zhì)量和公平的保障措施，諸如考試的指定技能、設(shè)置的任務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行任務(wù)的程度、考試執(zhí)行的條件、考試計(jì)分和內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化程序、審核流程等等[3]。

2.綜合測評(píng)。綜合測評(píng)（synoptic assessment）主要測試考生對(duì)該學(xué)科中不同元素的綜合理解和對(duì)該學(xué)科的整體理解。從某種意義上講所有GCE證書的模塊考試都是綜合性的，尤其是在A2課程的考試中充分應(yīng)用了綜合測評(píng)的方式。以《藝術(shù)設(shè)計(jì)》學(xué)科為例，綜合測評(píng)就是要通過若干問題的形式，考察學(xué)生在不同A水平課程中所掌握的繪畫知識(shí)、技能和理解；考察學(xué)生在跨知識(shí)和技能領(lǐng)域中的特長以及展示維持自我判斷的能力；考察學(xué)生將不同的知識(shí)領(lǐng)域，藝術(shù)家、工匠和設(shè)計(jì)師的工作以及課程中所學(xué)的廣泛技能融會(huì)貫通在一起的能力，并且能夠面對(duì)一些問題、設(shè)計(jì)和任務(wù)從容應(yīng)對(duì)[3]。

3.考試時(shí)間。一般情況下，GCE證書AS課程的外部考試時(shí)間不能超過3小時(shí)，A2課程的外部考試時(shí)間不能超過4小時(shí)，除非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中加以特別說明。比如《藝術(shù)設(shè)計(jì)》學(xué)科的考試就比較特殊，主要以老師內(nèi)部考核、外部監(jiān)督為主，沒有外部的統(tǒng)一考試安排，所以對(duì)考試時(shí)間做了特別限定。AS課程的考試時(shí)間為5-8小時(shí)，A2課程的考試時(shí)間為12-15小時(shí)，總時(shí)間不能超過20小時(shí)，考試時(shí)間安排要相對(duì)集中。《藝術(shù)設(shè)計(jì)》的試卷往往在二月份的第一天或者那天之后盡快發(fā)給考生，以便給考生預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間[3]。

（三）成績報(bào)告（Reporting）

GCE的成績報(bào)告分為E、D、C、B、A共五個(gè)等級(jí)，最高為A，最低為E，不通過為U。2011版《規(guī)定》指出，成績報(bào)告也可以分成E、D、C、B、A、A*六個(gè)等級(jí)，當(dāng)然此時(shí)A*就為最高等級(jí)。AS和A-level雙重證書的等級(jí)描述為AA、AB、BB、BC、CC、CD、DD、DE、EE和EU。2011版《規(guī)定》則做了部分調(diào)整，AS雙重證書等級(jí)分成AA、AB、BB、BC、CC、CD、DD、DE、EE，而A-level雙重證書為A*A*、A*A、AA、AB、BB、BC、CC、CD、DD、DE、EE共11個(gè)等級(jí)。

四、對(duì)我國高職分類考試的啟示

從上文可以看出，英國普通教育證書（GCE）主要具有以下幾方面的特點(diǎn)，可供我國高考制度改革特別是高職分類考試改革借鑒和參考。

（一）堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念

GCSE證書考試規(guī)定了英語、數(shù)學(xué)和綜合理科為必考科目，而GCE則沒有限制考試科目，沒有限制考試地點(diǎn)。GCE證書開設(shè)的課程達(dá)30多門，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好任意選考科目，可以不受居住地限制任選考試地點(diǎn)，每年還有兩次統(tǒng)一測試的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，為了升入向往的大學(xué)，考生還是要考慮大學(xué)在錄取條件中對(duì)考試科目的要求。同時(shí)，為了防止考生在統(tǒng)一考試中發(fā)揮失常，制度設(shè)計(jì)中還為學(xué)生提供一個(gè)模塊的一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，并且選取最好成績計(jì)入結(jié)果報(bào)告。GCE證書考試科目的多樣性、時(shí)間地點(diǎn)的靈活性以及考試結(jié)果的可彌補(bǔ)性等等，充分體現(xiàn)了其設(shè)計(jì)理念的人本思想，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、公平考試創(chuàng)造了條件。相對(duì)而言，目前我國高考制度則限制性條件較多，比如限制了考試時(shí)間每年只有一次，限制了考試地點(diǎn)只能在戶籍所在地，限制了考試內(nèi)容只能是規(guī)定學(xué)科等等，從某種程度上講，制約了學(xué)生的自由選擇和對(duì)學(xué)生的全面客觀評(píng)價(jià)。英國GCE證書制度以人為本的設(shè)計(jì)理念，對(duì)我國高考制度改革特別是為學(xué)生提供更加靈活的選擇具有很強(qiáng)的借鑒意義。當(dāng)前，我國高職院校的單獨(dú)招考和統(tǒng)考招生兩條通道，從某種意義上與英國GCE證書考試以人為本的理念有異曲同工之妙。

（二）采用普職融合的考試內(nèi)容

正如上文所述，GCE開設(shè)的課程除了通識(shí)類課程如公民教育、通用知識(shí)外，主要還是學(xué)術(shù)型課程如物理、數(shù)學(xué)，以及應(yīng)用型課程如應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用商務(wù)。GCE課程的設(shè)置實(shí)際上體現(xiàn)了職業(yè)教育與普通教育在中等教育階段融合的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和生涯規(guī)劃，選考自己喜歡或需要的課程。如果想升入學(xué)術(shù)型大學(xué)，更多地要偏重于學(xué)術(shù)型課程；如果想升入技術(shù)型大學(xué)或直接就業(yè)，則要偏重于選考應(yīng)用型課程。理論上，英國大學(xué)本科入學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)是三門GCSE考試C級(jí)以上，同時(shí)通過一門以上A水平或者兩門以上副A水平GCE證書。但在實(shí)踐中，由于競爭激烈，基本上所有高校的招生條件都高于最低限，GCSE普通高校要求至少5門，最多的要求9門，A水平要求2門以上，好的高校要求3門以上，對(duì)每門的成績也有不同要求[2]。GCE證書考試內(nèi)容的普職融合，實(shí)際上為學(xué)生提供了多元成長的路徑。我國推進(jìn)的普通院校與職業(yè)院校分類考試改革，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式，可以選擇性地吸收其好的思路和做法，

（三）推行全面客觀的評(píng)價(jià)模式

GCE證書因?qū)W科不同，其考試方案也存在差異，主要是內(nèi)部考試（復(fù)核）和外部考試（復(fù)核）相結(jié)合，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)。比如，《公民教育》就是全由外部考核評(píng)價(jià)，主要由社區(qū)管理人員負(fù)責(zé)實(shí)施并且提供相關(guān)證據(jù)[5]。《藝術(shù)設(shè)計(jì)》則全是內(nèi)部評(píng)價(jià)，由學(xué)校教師日常考核與集中考試相結(jié)合。而《數(shù)學(xué)》是內(nèi)部考核與統(tǒng)一考試相結(jié)合，并且規(guī)定了內(nèi)部考核的最大分值不能超過總成績的20%[6]。內(nèi)部考核包括教師平常對(duì)學(xué)生課業(yè)、表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，也包括教師組織的集中考評(píng)，所有的這些內(nèi)部考試都要按照國家相關(guān)要求進(jìn)行，并且能夠經(jīng)得起內(nèi)部和外部的檢查復(fù)核。我國高職招考制度改革要避免“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”等現(xiàn)象，可以學(xué)習(xí)參考GCE證書的評(píng)價(jià)方式，嘗試推進(jìn)差異化考試、課業(yè)與統(tǒng)考成績相結(jié)合、外部與內(nèi)部考核相結(jié)合等改革措施，更加科學(xué)全面、客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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責(zé)任編輯 王國光