在語文課堂中讓“小老師”“動起來”

傳統(tǒng)語文課堂大部分來說比較單調(diào)乏味，學生很難提起興趣和積極性來學習。教育改革后相關(guān)部門要求教師必須要想方設(shè)法來提高學生的學習熱情，只有學生有了學習的積極性，才會讓學習效率更高。針對這個現(xiàn)象，現(xiàn)在很多老師都采取了“小老師”這個方法來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。這個方法不僅僅可以活躍學習氣氛，而且可以增進同學之間的感情，同時還相對減輕老師的負擔，可謂是一舉多得。那么，到底該如何讓這些“小老師”在課堂中真正“動起來”，從而發(fā)揮他們的有效性呢？本文針對這個問題，提出了以下幾點對策。

一、興趣和鼓勵是關(guān)鍵

《語文教學大綱》明確指出要“激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考。”興趣是最好的老師，學生如果對學習沒有絲毫的興趣，那么就不可能會將學習學好。而且教育改革一直在強調(diào)老師的創(chuàng)新力和引導性，要以學生為主體去教導他們更好地學習。所以在課堂上采取“小老師”的形式來教學，符合此類目標。首先，學生要對這種教學形式感興趣，只有這樣，他們才能提起興趣，才會在課堂上真正動起來，這樣每個人都能積極參與其中，按時按量完成老師給他們規(guī)定的任務，從而提高學習和教學成效。

“好孩子都是夸出來的”，想必這句話大家都聽過。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绻胱屢粋€人做得更好，一般會采取鼓勵或者獎勵的方式來達到這個效果。所以，在語文課堂中也是這樣，在課堂上，我們要時常表揚“小老師”，對于表現(xiàn)特別優(yōu)異的孩子，還要采取適當?shù)莫剟钪贫龋挥羞@樣，才會讓他們在今后的課堂中更有信心勁頭去學習，去表現(xiàn)自己。同時，對于表現(xiàn)不是特別優(yōu)秀的孩子，更要采取鼓勵政策，要教導他們不能灰心喪氣，爭取下次做得更好。只有這樣，才能讓每個“小老師”真正在課堂上活躍起來，調(diào)動課堂氣氛，提高學生的學習效果。

二、競爭與合作共存

在教學過程中，采取適當?shù)姆绞阶寣W生在競爭中學習進步，是激發(fā)他們學習熱情，讓“小老師”活躍起來的重要方法。在活動過程中要有一定的竟爭，讓學生積極參與到竟爭中來，這樣才能讓他們在競爭中共同進步，共同學習。現(xiàn)在很多學生都有很強烈的競爭意識，這不能說很好，但其實也并無害處，學生想要比別人更好，更強，這是進步。所以，在教學過程中，建議教師應該盡量多地為他們提供條件，讓更多的學生參與到竟爭當中來。比如說，以每個“小老師”所帶領(lǐng)的小組為單位來進行比賽，看看哪個“小老師”的小組表現(xiàn)最佳，那么他們就可以得到獎勵，這樣就會很好地調(diào)動他們的積極性，讓學生的學習熱情空前提高。在競爭的同時也要有合作，讓學生學會在合作中達到共贏，提高學習成效。

三、改變教學環(huán)境

我們可以采取不同的教學方式來活躍課堂氣氛，讓“小老師”發(fā)揮他們的積極主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，形式單一，主要是老師在臺上講，學生在臺下聽，這樣就沒有創(chuàng)新性，也很難讓學生提起興趣。如果教師能夠根據(jù)自己班上學生的特點，以及教學目標來設(shè)計出更多樣化的教學方式，筆者相信一定能讓教學活動更好地進行下去，也能讓“小老師”們起到他們應該發(fā)揮的成效。比如說，老師的教學方式可以采取演小品的方式，讓每個“小老師”帶領(lǐng)他們的組員來表演一個小品，然后看看哪個小組表演得最好，這樣不僅讓課堂變得生動有趣，也讓學生在課堂中學習到了知識，最重要的是，“小老師”也得到了鍛煉。另外，學生接受新事物的能力有限，所以我們要盡量采用直觀的方式來教學，比如可以采取微課的形式來教學，用課件演示課文中提到的景物圖畫人物等，這樣才可以充分調(diào)動課堂積極性，便于他們進行理解，在理解的基礎(chǔ)上進行學習，達到事半功倍的效果。

在一堂課結(jié)束之后，教師要針對這門課提出優(yōu)點和不足之處。當代的教育觀念主要在于不同學生之間的不同引導，教師在教學時，可以通過不同方面的問題來引導學生學習。教師要根據(jù)每個學生的實際情況進行難度和方法的提問，這樣可以使平時不太愛說話的學生開口回答問題，使平時活躍的學生更加活躍，更加勤于思考勤于提問，這樣課堂氣氛就活躍起來了。靈活的提問方式不僅能提高課堂的積極性，還能有效提高學生的學習成績。

綜上所述，我們必須要做到創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上教導學生去學習，引導學生去學習，將新鮮的血液注入語文課堂當中去，只有這樣才能活躍課堂氣氛，才能讓“小老師”真正“動起來”。作為新時代的老師，我們一定要共同努力，共同進步，不能僅僅是像從前一樣照本宣科，沒有一點新意，讓學生體會不到信息時代給他們帶來的便捷與樂趣。我們要為了教育事業(yè)做得更好而共同努力。語文課堂教學過程中還存在很多問題，如教學觀念落后、缺乏創(chuàng)新，不夠生動有趣等等，導致學生的學習熱情不高，從而教學效果不是很好。就這種情況而言，在語文課堂教學過程中，教師應充分激發(fā)學生的學習興趣，讓“小老師”發(fā)揮他們的作用，讓“小老師”與他們的學生一起進步，在課堂上一起將語文課程學得更好，為他們以后的升學甚至是就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)，為社會輸送有用的人才作出必要的準備，從而促進語文教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

（孔亞紅 甘肅通渭縣通和初級中學 743300）