學習語文應學會拓展延伸

語文是一門包羅萬象的學科，集工具性、人文性于一體，對于培養學生的學識，精神世界的塑造，具有不可替代的作用。所以，我們在教學語文知識時，就不可僅僅局限于課本，這樣不利于學生的成長，而是應該同時教育學生學會自主學習，敢于思考拓展，豐富自己的知識面。《語文課程標準》中指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”意即語文教學應以課本為綱，但又高于課本，并注重培養學生的實踐能力，這就是所謂的拓展延伸。

“中國的留學生，學識成績都是很好的，但是知識面不夠寬；還有就是膽子太小，覺得書上的知識就是天經地義的，不能隨便加以懷疑，跟美國的學生有很大的差別。”著名科學家楊振寧教授曾如是評論中美學生學習之差異。不可否認， 他的話一針見血地指出了我國教育教學的弊端，同時也從反面提醒我們語文教師，在唱好課堂教學重頭戲的基礎上，由此及彼，拓展閱讀能力，溝通生活，培養語文素養，是很重要的。

《孔乙己》中孔乙己的結局如何？根據課文的學習，學生們對此大多能行成共識。孔乙己生活在一個黑暗的社會，世態炎涼，而他又自命清高，不會謀生，悲慘的結局是躲避不了的必然，但文章中作者并沒有明確寫出這一點來，反而在文末給讀者留下了想象的空間。因此，教學本文時，我們可以適時地讓學生們展開想象，為孔乙己設計一個合理的結局，然后在小組里進行交流，看看誰的想象豐富而又合理。如此一來，不但學生提高了學習的興趣，枯燥的課堂不再寡然無味，老師的魅力也影響到了學生對語文的喜愛。

立足文本，但又不局限于文本。為教文本而學習文本，那樣做只會狹隘自己的視野，永遠窩在一片狹小的空間世界里，看不見外面的廣大世界。

那么，在平常的學習中我們如何開展相應的拓展延伸，以提高自己的學習能力，開闊知識面呢？具體可從以下幾個方面入手。

一、學會知人論世

每每在新課導入時，教者喜歡從作者的經歷、時代背景的介紹入手，這么做利于了解、深入體會作者的寫作目的動機和意圖，了解社會，接受情感的陶冶。如學習陶淵明的《桃花源記》就很有必要先了解作者的經歷，就會比較容易理解他為什么會寫出這樣的文章了。東晉的黑暗社會，動亂不已，官場的失意，生活的困窘，種種的不如意讓作者對整個社會充滿了失望、厭惡，甚至是強烈的仇恨，所以他渴望能遠離現實社會，尋找一塊樂土，自由幸福地過完余生，但很可惜，這一夢想在現實是根本無法實現的，因此，他只能將自己的滿腔愿望寄托在寫作的文章中。在虛無的文字中過著美好、自由、幸福的生活，明白了這一點，一切就都可以理解了，再看文本，就水到渠成，順理成章了。

二、學會跨學科遷移

在教學李煜的詩詞時，我們就很有必要了解些歷史史實，因為時代的變遷對作者的影響還是很大的。五代十國的歷史就擺在了我們的面前，無法逃避，如果說對這段史料一無所知，那么就會對作者的情結、詞風的轉變莫名了。因為李煜在亡國以后的詞作相當沉痛、深切和凄惻動人，如果撇開思想內容，僅就藝術技巧來說，大部分詞作已經達到了詞的最高境界，特別是小令。一首《相見歡》便是他自述囚居生活，抒寫離愁的力作。此詞上片寫景，下片抒情，情景交融，感人至深。

三、學會把握時機，適時延伸

例如在教學《蘇州園林》的時候，無論教者的教學語言有多么精美，如何描述得繪聲繪色，總不及親眼所見，學生還是有些不能親眼目睹的遺憾，不能詳見其情。所以這個時候如果能夠以實物的形式讓學生一睹為快，則勝似千言萬語，且印象會極為深刻。所以這時需要借助多媒體，展示相關的圖片、視頻，而且還可以與《凡爾賽宮》比較，再設計個導游現場解說演示，我想學生的理解會深入不少，觀察也會更加的仔細，這一效果已不再僅局限于文字，其效果更不可同日而語。

四、學會通過延伸深化主題

《我的叔叔于勒》中于勒叔叔的結局是令人同情的，他的悲慘結局雖然少不了咎由自取的原因，但那蒼老的面容、粗糙的手、一臉的愁容，狼狽不堪的處境，還是很容易打動若瑟夫的同情心，也打動了無數善良的讀者的脆弱心靈。所以，我們可以試想下，如果于勒和菲利普夫婦相遇，會是怎樣呢？相認？或是菲利普夫婦裝作不認識避開？還是于勒無顏相見自己主動避開假裝不認識，不予相認……一切皆有可能，只要言之成理。這一延伸拓展很能挖掘學生的想象力，不但加深學生對資本主義社會的本質理解，而且也提高了學習的興趣，效果是事半功倍。

五、借助課外閱讀適度拓展

拓展延伸終歸是輔助教學的一種手段，萬萬不可喧賓奪主，還是要以文本學習為要，不能本末倒置。魯迅對藤野先生的尊重、懷念讓人很是感動，那么藤野先生對魯迅是什么樣的印象呢？兩人后來有過聯系嗎？學生們當然很是關心這一點，此處可以拓展研討一下。其實，在魯迅先生去世后，藤野先生才知道魯迅對他居然有如此高的評價，很是意外，因此也回憶并寫下了《謹憶周樹人君》，對當年往事進行了回顧，表達了對魯迅的敬意和悼念。可惜歲月弄人，沒能讓魯迅生前與藤野先生重聚，否則當是令人欣慰的。

在平常的課堂教學中，我們過多地對課文內容進行了解剖式的分析理解，結果很容易造成學生“一葉蔽目，不見泰山”的感覺。學生接受的知識過于零碎，不能對文章從整體上很好地把握，而且缺乏深度，更談不上鍛煉鑒賞能力。所以，在教學課文的同時，可以適度地拓展延伸，這樣既能夠提升學生對知識深入理解的能力，又能夠拓寬學生的視野。

（陳波 江蘇省如東縣岔河中學 226403）