淺談病理學教學中多媒體技術的應用策略

劉芳+彭波+劉小敏+李艷蘭+曾希+唐運蓮

摘要：病理學是醫學教學中的重難點，不易掌握，但作為基礎醫學課程和臨床醫學課程學習的橋梁，它的教學質量對其他學科產生了重要的影響。利用多媒體技術可以直觀、有效地把知識傳遞給學生，提高教學質量。但是，在實際應用過程中，多媒體教學還存在很大問題和不足，需要教師合理應用，與教學內容很好地融合，達到理想的教學效果。

關鍵詞：病理學教學；多媒體技術；應用策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0187-02

病理學是研究人體疾病發生的原因、發生機制、發展規律以及疾病過程中機體的形態結構、功能代謝變化和病變轉歸的一門基礎醫學科學。作為基礎醫學與臨床醫學之間的“橋梁學科”，在醫學中的地位尤為重要。病理學教學具有很強的直觀性和實踐性，傳統的教學方式很難讓學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識。改變教學思想、改進教學手段和方法迫在眉睫。隨著多媒體技術在醫學教學領域的推廣，給醫學教育注入了活力。但同時多媒體教學的缺點和不足，也要引起教師的關注，避免運用不當所產生的消極影響。

一、多媒體技術在病理學教學運用中的優勢

1.直觀的多媒體教學有利于激發學生的求知欲。學生通過多媒體教學，充分調動身體各項機能，全方位、多角度地學習和理解教學內容。這不僅激發了學生的求知欲，更有利于教師把繁多的病理學知識帶入到課堂教學中來，讓學生更真切、更容易地接受知識，更好地認識和理解病理學知識。多媒體技術的應用給學生帶來了全新的課堂視聽感受，大大提高了學生學習的積極性。

2.多媒體技術將知識具體化有利于知識的吸收。傳統的教學模式只是采用一些簡單的掛圖和模型作為教學手段，配合上教師的課堂講解給學生傳達知識，這種單純的講解，給學生的認知造成了阻礙和困惑，使學生不能直觀、具體地獲取知識，只能通過教師的表達和描述，讓學生自身去想象，無法準確地理解知識，課堂效果非常有限。而介入多媒體技術之后，能夠將教師的講解和有聲的動態圖像、視頻相結合，將抽象的知識具體化，更加準確、清晰地傳達所要講解的內容，幫助學生全面、立體地吸收和消化課堂內容。生動、豐富地多媒體教學，讓學習變得更容易，讓課堂教學變得更簡單，有效。教師對所教的內容認識更深入，學生接受和吸收知識的能力也不斷增強，達到真正寓教于樂的教學效果。

3.多媒體技術有利于緩解教學壓力。病理學作為醫學學科的橋梁學科，重要性不言而喻。但是，大量的課程內容給教學方面帶來了很大的壓力。課時少，教學任務重，增加了教師的備課時間和備課難度。由于上課時間的限制，教師在課堂上只能選擇重要的知識點進行講解，不太重要的知識點就一句帶過。這使得學生不能有效地構建起知識結構，容易出現知識斷裂的情況，達不到完整掌握知識的課業需求。

二、多媒體技術在病理學教學中運用存在的問題

1.多媒體課件成主導，模糊教學主體。多媒體課件作為課堂教學好幫手，將晦澀難懂的病理學知識具體化，讓學生可以直觀、生動地理解課堂內容，使復雜的問題簡單化，豐富了課堂內容，使學習變得更加容易有效。這種將純粹的理性學習方式變成感性和理性相結合的方式，將抽象的病理學專業知識變成可以親身去觀摩去感受的內容，使學生對知識的理解達到最好的效果。但是，如果過分放大多媒體技術的作用，把它從一個教學輔助工具變成教學主導，進而取代人，取代教師的重要地位，就會造成本末倒置，模糊教師在教學中的引導地位。

2.先進的教育手段不代表先進的教育思想。多媒體技術在教學中的使用，使得呆板、抽象的課堂教學變得生動、形象起來，較之于傳統課堂教學擁有無法比擬的優勢。但是，并不是先進的教育手段就代表了先進的教育思想。課堂上，多媒體技術的頻繁使用，不利于師生之間的交流，沒有互動的課堂即使有再先進的技術也不能達到很好的教學效果。教師如果認為只要使用先進的教學方法，就可以使教育思想先進，那就大錯特錯。課堂教學中，重要的是教師的教學方法、教學技巧以及人格魅力的展示和幽默風趣的講解，這對學生產生的效力是多媒體技術所不能替代的。

三、多媒體技術在病理學教學中的應用策略

1.多媒體技術在教學過程中是否使用。多媒體技術作為一種教學輔助手段是為了讓晦澀難懂的知識變得簡單、直觀，讓學生更有效地學習，達不到這一目的，只是為了迎合新的教學理念而一味追求多媒體教學，只會給教學產生不利影響，那就沒有必要使用，在某些課程中采用傳統的教學方式反而更有利于知識的傳授。學習病理學生理學機制課程時，概念大多抽象，語言難以描述的知識點可以使用多媒體教學；對于病理學形態課程，主要是為了認識人體組織主細胞在病態下如何發展，就可以借助多媒體技術讓學生更直觀、更清楚、更仔細地了解和認識所學內容。

2.多媒體教學的質與量。多媒體技術進入課堂解決了課堂時間有限、教學內容不足的問題，它將大量的信息和高效的表達方式帶入到課堂，但是，如果不能和課堂內容進行很好地融合，讓學生在短暫的課堂時間內接受過量的信息，致使學生無法吸收消化，則會導致無效學習的狀態。教師在灌輸知識的同時，要考慮到學生是否能接受，在大量的信息面前，學生的思考時間變少，思考能力降低，只是一味地接收信息，影響了學生進一步的理解。多媒體教學課件的制作要求教師要熟悉教材，將多媒體技術使用的恰到好處，避免照本宣科，形式大于內容。多媒體教學課件的播放最好控制在二十分鐘之內，超過二十分鐘，大腦的活動就會變慢，使大腦處于睡眠狀態，抑制思維，學生的主觀能動性降低，學習效果變差。所以，要認真研習教材，讓多媒體技術達到輔助和服務課堂教學的目的，發揮其優勢，進而達到最理想的課堂學習效果。

3.注重學生主體地位，制作趣味課件。在病理學教學過程中，教師不能過多依賴多媒體技術，故意減少工作量，而是做好充分的課前準備，了解教材，設計教學過程，讓學生能夠很好地參與進來。教師只有認真研習課程內容，用心制作教學課件，將傳統和現代的教學手段交替使用，才能使教學內容變得生動有趣，課堂氣氛活躍，提高學生學習興趣，教師可以得到學生學習狀態的及時反饋。

4.提升多媒體技術，加強多媒體課件的教育性。教師在課堂教學中使用多媒體技術，最重要的一點就是能夠熟練掌握操作技能，尤其在課件的制作中，如何將文字、圖片、視頻、音樂等各種形式穿插使用；展示課件的過程中，播放、暫停、重播、快進等功能鍵的熟練使用。好的課件不僅要內容精良，還要注意課件制作的外在美。畫面色彩的協調使用，不能滿眼都是顏色，突顯不出重點內容；不能過于頻繁使用文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式，只為了活躍課堂氣氛，卻導致學生的注意力被外在形式所吸引，忘記了重點要掌握的內容和知識。多媒體技術給教學帶來了全新的方式和更加直接的視覺體驗，教師要做到與時俱進，不能長久地使用一個課件，要及時補充醫學信息，將最先進的病理學知識融入到課堂中，通過多媒體技術，呈現出最好的課堂效果。

5.主動讓學生參與課件的制作。多媒體教學最大的優點就是能夠培養學生主動學習和獨立思考問題的能力。讓教師成為一個引導者，帶領學生主動參與到教學課件的前期構思和制作過程中，學生作為課堂的主人，成為一名名副其實的學習研究者。如病理學中復雜的內容，可以讓學生通過前期自主學習，構建出完整的知識框架。進而親手制作課件，教師在旁指導，完成課件的演示。通過這樣的主動學習，擴大了學生的知識面，加深了對知識的理解和認識。

病理學教學應用多媒體技術，把抽象理性的知識變得直觀感性，增強了學生的學習欲望，給教學帶來了很多便利，但是在運用過程中還是存在一些問題和瑕疵。教師要認識到多媒體技術只是課堂教學的有力幫手，要辯證地看待多媒體技術的優缺點，合理適當地使用多媒體技術，加深對病理學的理解，讓學習變得更加容易有趣。

參考文獻：

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[2]李錫丹，徐曉麗.醫學專業計算機基礎教學改革初探[J].衛生職業教育，2011，29（2）：57-58.

Abstract：Pathology is the important and difficult point in medical teaching. It is not easy to grasp，but it is a bridge to study basic medical courses and clinical medicine curriculum. It has a great influence on other subjects. With the application of multimedia technology in the field of classroom teaching，it has brought a new breakthrough in the teaching of Pathology，the use of multimedia technology can be intuitive and effective to transfer the knowledge to the students，improve the quality of teaching. However，in the practical application process，there are still a lot of problems and deficiencies in the teaching of multimedia，the need for teachers to use reasonable，and teaching content is very good integration，to achieve the desired results of teaching.

Key words：Pathology teaching；multimedia technology；application strategy