校企合作物聯網工程實踐教育方法探究

陳鋒+錢慧+林一

摘要：物聯網工程實踐教育是整個物聯網工程專業培養體系中最為重要的一環，開展創新有效的實踐教育對于培養物聯網人才滿足物聯網新興產業發展至關重要。文章首先分析了當前物聯網工程實踐教育存在的主要問題，然后以福州大學與福建新大陸聯合開展物聯網工程實踐教育為例，詳細闡述了校企深度合作的物聯網工程實踐教育方法。

關鍵詞：物聯網工程；實踐；項目實施

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0149-02

物聯網是利用感知技術、通信技術和計算機技術實現物物相連的網絡。我國早在2006年發布的《國家中長期科學與技術發展規劃（2006—2020年）》[1]中就明確將物聯網列為重點研究發展領域。為滿足國家物聯網新興產業對高素質人才的迫切需求，國內多所高校相繼開設了物聯網工程專業，探索創新的物聯網人才培養模式。物聯網工程實踐教育是物聯網工程專業整個培養體系中最為重要的一環，其教學質量直接關系到學生就業，開展創新有效的實踐教育是物聯網工程專業培養的重中之重。2012年以來，福州大學同福建新大陸集團成立了福州大學新大陸物聯網學院，并創建了國內首個互動式校企合作物聯網工程實驗室。依托該實驗室，福州大學同新大陸開展了校企深度合作，在實踐教育上積累了一定的工作經驗，促進了物聯網工程專業人才培養水平的提高。

一、物聯網工程實踐教育存在的主要問題

1.實踐課程方向不夠突出。物聯網工程作為新興的交叉型學科，涉及感知、通信、RFID、嵌入式等多項知識[2]。在實踐教學環節上，如何針對物聯網工程專業特色設立實踐課程一直是物聯網工程實踐教學的難題。目前國內高校在物聯網工程實踐教育上也都在探索階段，并無較多成功案例可以參考。由于實踐教學課程通常會結合各專業理論課程設立，各專業課程又涉及多個學科，實踐課程內容就變得分散，且容易與其他專業實踐課程雷同，造成課程方向不突出與物聯網專業培養方向脫節等問題。物聯網工程實踐教育方向應體現其綜合性、交叉性和應用性等特點[3]。

2.實踐課程脫離企業需求。物聯網工程專業培養必須密切結合物聯網產業發展需求，通過校企合作開展物聯網工程實踐教育。然而，目前很多高校雖然都與企業建立了合作關系，但大部分缺乏溝通交流，未做深入合作教學。校企合作的實踐教學也基本都是以參觀為主[4]，學生未能深入企業進行實地實踐。另一方面，學生的校內實踐教學也未能從企業的實際需求出發，甚至嚴重脫離企業需求。

3.實踐課程教學模式單一。與傳統專業不同，物聯網工程專業的實踐教育應結合實際。物聯網技術重在與傳統工業、農業、制造業等方面進行結合提升傳統行業競爭力。因此，物聯網工程專業的實踐課程也應以此出發，充分結合傳統行業。然而，目前大部分高校的物聯網工程實踐教育課程教學模式單一，僅完成課內的一些基礎性小實驗，實驗內容與行業應用相差甚遠。實踐導師基本也都是校內導師，導師自身水平有限。學生實踐后無法形成清晰的物聯網專業認知。

二、福州大學新大陸校企合作物聯網工程實踐教育實施方法

1.校企共建物聯網學院。2011年，在福建省省委、教育廳的關心支持下，福建新大陸集團公司同福州大學共同成立了福州大學物聯網學院，共同培養物聯網工程專業人才，推動物聯網產業發展，解決物聯網應用人才極度匱乏的現狀。作為全國物聯網龍頭企業，福建新大陸集團多年來一直致力于物聯網前沿領域核心技術，旗下新大陸教育公司專注于物聯網人才培養、就業指導、專業建設等方面的工作。福州大學同新大陸共建物聯網學院，通過在教學師資、實踐實驗、就業等方面的深度合作可以準確把握物聯網專業培養方向，滿足物聯網行業需求。

2.校企共建物聯網工程實驗室。2015年年底，福州大學與新大陸集團共建福建省內首個“互動式”物聯網工程實驗室，涵蓋農業、交通、物流、家居和醫療等多個物聯網應用實例。該實驗室突破了目前國內院校實驗室依靠傳統實驗箱進行基礎性實驗的不足，將物聯網技術與各行業應用直接結合，面向工程實際，突出物聯網工程實踐教育的綜合性。通過該實驗室，不僅可以使學生生動了解到物聯網技術在各個行業的最新應用成果，學生還可以通過各實例平臺可以進一步拓展實踐，充分發揮學生的創新實踐能力完成相關創新應用，真正將自己的實踐成果融入到該實驗室中。

3.實踐教育活動開展策略。物聯網工程實驗室的創建為學生提供了實踐平臺。但，如何在該實踐平臺上開展實踐活動充分發揮實驗室的作用是當前解決物聯網工程實踐教育最為重要的問題。福州大學新大陸物聯網工程實驗室采用以下方式確保實踐教育活動的開展：（1）共建實踐指導教師團隊。如前所述，僅僅依靠校內教師進行實踐教學容易導致學生實踐能力與企業需求脫節。福州大學與新大陸充分發揮了各自的優勢，共同組建了物聯網工程實踐指導教師團隊。團隊內成員包括福州大學物信學院物聯網工程專業指導教師和新大陸集團企業研發工程師。企業研發工程師深度參與學生項目指導，通過遠程溝通和現場指導為學生傳授企業實際項目開發能力。（2）采用項目管理進行實踐教學。在實踐過程中，僅僅依靠幾次課內實驗是無法滿足物聯網工程實踐需求的。為進一步使學生的實踐能力與企業同步，實驗室采用了項目管理的方式對實踐教學過程進行管理。實踐項目的教學過程包括：實踐項目立項、學生調研、項目實施、實踐項目總結等幾個階段，貫穿課內實踐和課外實踐整個過程。在實踐項目立項階段，校內、外指導教師共同選定實踐課題，確定課題需求和任務以及學生的項目分組、分工和計劃；在學生調研階段，學生通過調研理解課題需求，學習相關知識，學生通過會議匯報調研情況，校內外指導教師進行現場點評；在項目實施階段，學生按照項目分工和計劃完成實踐，實踐過程中項目代碼、文檔嚴格按照企業標準完成，項目代碼通過SVN上傳管理，校內外導師通過SVN可隨時查看學生項目完成情況，對學生項目實施過程中的問題進行點評修訂；在實踐項目總結階段，由學生按照項目組對完成的實踐項目進行答辯，答辯專家由校內外指導教師組成。最后，根據項目實施過程表現和答辯結果，評選實踐優秀的同學。（3）企業頂崗實習強化實踐能力。通過校企深度合作，在校內采用項目管理的方式開展實踐教學可以在很大程度上提升學生的物聯網工程實踐能力。但與企業的實地工作依然存在差距。在校內實踐完成的基礎上，新大陸與福州大學進一步深度合作，為學生提供實習崗位，直接進入企業從事物聯網工程技術相關實習崗位，并在企業為學生配備指導教師進行一對一指導。經過校外企業實習后，學生的實踐能力可以和企業實現無縫對接，直接滿足企業需求。

三、結束語

本文介紹了福州大學和新大陸校企深度合作物聯網工程實踐教育的開展情況。雖然經過幾年的實踐活動開展，已形成了相關經驗和成果，但依然還有一些方面存在不足，比如實踐成果在線分享與標準制定等。在物聯網工程實踐教育的過程中，可以根據實踐成果對成果優秀的實踐項目進行線上分享，建立校企共享資源庫[5]。線上分享的內容包括項目要求、項目實施過程、實施結果等。另一方面，在實踐教育過程中，最為重要的是不斷總結，形成標準化的實踐流程，包括實施過程中的文檔、代碼標準、代碼管理、結果評定標準等等。

參考文獻：

[1]國務院.國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）.

[2]閆俊英.物聯網實踐教學體系的研究[J].福建電腦，2014，（11）：52-53.

[3]王志良，閆紀錚.普通高等學校物聯網工程專業知識體系和課程規劃[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011.

[4]朱軍，熊聰聰，張賢坤.物聯網工程專業實踐教學體系探究[J].天津市教科院學報，2014，（3）：36-38.

[5]孫海英，趙江招，夏要爭.校企共建資源庫建設初探[J].黑龍江科技信息，2012，（10）：175-175.

Abstract：The practice training method for the IOT Engineering is the most important part of the whole IOT Engineering training system. Innovated and effective practice training is significant for IOT Engineering training to meet the development of the IOT. Firstly，this paper analyses the main problems of the IOT practice training. Then，taking the Fuzhou University and Fujian Newland company cooperation as an example，the practice teaching method for the IOT Engineering with School-enterprise cooperation is shown in details.

Key words：Internet of Things Engineering；practice；project implementation