論在互聯網環境下中職語文課堂教學導入

蘇使如

【摘要】在互聯網環境之下，語文教學資源變得更加豐富，但如何使教學資源有效地被學生吸收和利用，需要語文教師堅持不懈地努力。本文從教學導入著手，探索在互聯網環境下的教學導入法，探討其存在的問題，從而提升語文教學效率。

【關鍵詞】互聯網；中職語文；教學導入

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

俗話說：“萬事開頭難。”好的開始是成功的一半，中職語文教學也是如此。課堂教學導入是鏈接新舊知識的橋梁，是整個課堂的開始，它具有調動學生的積極性、促進有效教學的作用。特別是在互聯網的教育環境之下，學校教育從封閉狀態走向開放，不管學生在何時、何地都能夠從中獲取和使用知識，學生的眼界被拓寬。如何在語文課堂之始充分利用互聯網環境吸引學生的眼球，收住學生的心，是本文論述的主要要點。

一、語文課堂教學導入的內涵

語文教學是一門藝術，它由教學過程和教學反思構成。教學導入是教學過程中不可忽略的重要環節，對提高教學效率有重大的意義。教學導入是課堂的開始，也是課堂的引入部分。

它可以是一句話、一個圖片、一個實物、一段音樂、一個故事、一節電影等，設計教學導入都是為了使學生對教學內容產生興趣，都是為了提升教學效率。所以，我們可以把課堂教學導入定義為“在講解新知識或教學活動開始之時，教師有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的一種方式。”①由此可見，它是課堂教學的第一個環節，從方式上看主要是引領啟發，從目標上看是要幫助學生進入學習狀態。②課堂教學導入不是教師任意而為，是教師精心準備，要達到某種教學目標的反映。一個好的課堂導入，能轉移學生的注意力，能激發學生的學習熱情，能增加學生的學習興趣，能幫助教師與學生建立良好的師生關系。

二、互聯網環境下，語文課堂教學導入的作用

（一）培養學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”學習最好的老師，興趣能快速地引領學生進入課文學習。然而興趣是需要培養的，對于中職生而言，更需要被培養。在校的中職生本身對語文學習的興趣不濃，所以，語文教師務必在教學之始設計能激發學生感興趣的教學形式。當然，興趣不是一天兩天能形成的，它需要長期的積累，因此語文教師要設計好每一節的教學導入，始終讓學生對語文課感興趣。蘇霍姆林斯基說：“讓學生們把你所教的學科看作是感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。”③

教師們都希望學生在上課一開始都保持良好的學習狀態，然而在課間休息時，現在的中職學生們沉迷于手機的各種功能，剛上課之時，學生的情緒還處于興奮和游離的狀態，很難馬上投入到學習的狀態中來。德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中指出：“教學藝術本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師的良好導入，就可以達到為學生收心的作用。當學生對教學導入引起注意時，說明他們對教學內容已經產生了興趣。

（二）調動學生的積極性

良好的教學導入，能調動學生的積極性。在校的中職生在對自身需要的事面前會表現得非常活躍，參與度可以達到百分百，他們的學習狀態可以從被動轉為主動。那什么是與學生息息相關的呢？如學生的生活、愛好、工作等。于是，中職語文教師設計教學導入之前務必了解學生們的心理世界，尋求學生們的心理需求，讓教學導入激發學生的學習欲望，提高學生的學習積極性，提升學生的動手操作能力。

（三）建立良好的師生關系

良好的師生關系是有效教學的基礎。“親其師，信其道”，建立良好的師生關系在教育教學中十分重要。良好的師生關系有助于學生在融洽的氛圍中學習，并且在很多時候學生會因為喜歡一個老師而喜歡這位老師所教的這門課，由此帶來有效教學。好的教學導入能使學生對教師產生好感從而喜歡上這位老師。當然，這需要教師持之以恒和深入細致的工作，使教學導入滿足學生的情感需求和建立和諧的師生關系。

三、互聯網環境下，語文課堂教學導入的方法

互聯網+的教育環境為學生提供直觀的學習環境打破了傳統的單一的課堂，語文課堂變得更加生動、形象。

音樂導入法。音樂是一門能讓人身體放松的藝術，它具有營造氛圍、鼓舞人心和提神醒腦等作用。“音樂導入法就是選取與課文內容或課文情感基調相類似的音樂、歌曲來渲染氣氛，鋪墊情感，創設意境，借助特定的旋律，感染學生的情緒，喚醒學生的思緒。”④蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切都漠不關心的態度，而要使他們整個身心充滿歡樂。”⑤據情感驅動原理，語文教學導入可以利用移情作用情境教育，學生通過音樂獲得身臨其境的主觀感受，并在情感體驗中陶冶情操。語文教師可以盡力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染學生，使學生產生強烈而積極的內心體驗，在潛移默化中把教育要求內化為學生的動機，喚醒學生的主體意識。

如教學朱自清的《荷塘月色》時，用鳳凰傳奇的《荷塘月色》這首歌導入，為學生營造一個好的學習心情，也能在學生們的頭腦中呈現荷塘、月光的意象，為欣賞《荷塘月色》做好鋪墊。

又如教學李清照的《一剪梅》可以用龔玥的《月滿西樓》來導入。龔玥的聲音本身就有一種淡淡的憂愁，很有磁性，能營造憂傷的情境，能快速地引導學生進入《一剪梅》的詞境，為學生理解李清照的別離之苦打下基礎。

圖片導入法。圖片具有形象直觀的效果，能刺激學生的眼球和集中學生的注意力。“圖片導入法是根據學生審美心理特點，利用課文插圖或尋找與課文相關的圖畫來導入課文學習的一種方法。”⑥

如教學《飛向太空的航程》，先出示太空、衛星和航天員的圖片，請同學們談談對航天科技的認識及對航天員的了解。這樣導入具有開門見山的作用，直奔主題引發學生的好奇心和激起學生對航天科技的崇拜。

又如教學《跨越百年的美麗》，先用多媒體出示居里夫人的照片，以外表美吸引學生的眼球，然后請同學們談談對居里夫人的了解，接著進入課文學習。

視頻導入法。這也是根據學生的審美心理特點，利用課文相關的視頻進行導入課文學習的一種方法。導入時讓學生仔細觀察視頻，然后讓學生口述視頻內容和視頻的特點，視頻與課文有何聯系，等等，接著過渡到課文學習。

如教學《我很重要》，這樣設計：上課一開始，用多媒體播放《千手觀音》的視頻，接著讓學生說說視頻的特點。接著由老師解說《千手觀音》的演員特殊性，她們都是平均年齡21歲的聾啞人，在整個演出的過程中，我們只看到一個人的臉，其他的只是手，這并不代表這些人不重要，相反，這些人都很重要，缺一不可，由此引出每個人都很重要，即“我很重要”。

又如教學《士兵突擊》，這樣設計：講課前播放《士兵突擊》的電視劇第一集，在這一集中，由王寶強演的許三多還是個孩子，給人感覺是傻傻的，在招新兵的談話中，他沒有被選上，但為何課文里他成了特種兵被選拔成員之一呢？這當中發生了什么事？許三多是如何一步步成長起來的？在特種兵選拔中，許三多表現出哪些優秀的品質值得大家佩服？

故事導入法。這是一種投其所好的方法，因為學生們都喜歡聽故事。在講新課時，先講一個故事，以吸引學生的注意力為目的，巧妙地把學生引進新課里面來。當然，故事必須是學生感興趣的，并且還要與學習的課文密切相關。如教學《人格是最高的學位》，這樣設計：今天老師給大家講一個故事，這個故事的名叫“寬容”：一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，它大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢！” 為何三種動物面對同樣的事情會有不同的反應？這個故事告訴我們處于不同環境的人，很難了解對方的感受，因此對他人的傷痛，不宜幸災樂禍，而要有關懷、了解的心情。我們需要用寬容之心來善待身邊的人，善良就是一個人的人格體現，那么課文是如何論述人格的重要性的呢？

活動導入法。“這也叫游戲活動導入法。根據學生喜游戲、愛娛樂的特點，通過搞活動、做游戲的方式導入新課的方法。”⑦法不僅能培養學生的學習興趣，還能提高學生的學習積極性。

如教學表達與交流部分的“接待”環節，這樣設計：全班分組表演，模擬接待場景。指導學生以熱情的態度、真誠的服務接待客人，要求學生采用不同的語言進行接待，引導學生掌握接待的要求和技巧。

四、互聯網環境下，語文課堂教學導入存在的問題

（一）導入內容不加甄別

在互聯網的環境之下，教學資源非常多。老師們在不加選擇和考慮的情況下就呈現給學生，如與學習無關的課文內容，又如隨意地選取網絡資源，在課堂上讓學生觀看，當然學生看這些網絡資源的時候是感興趣的，但是看完之后，就缺乏興趣，回歸到默然的狀態，可以說，這些教學導入對課堂教學毫無作用。

（二）導入意識模糊

教學導入是課堂教學過程的首要環節。有些教師對此并沒有明確的認識，認為教學導入環節可有可無。有些教師上課隨意，沒有從教學導入這一環節切入新課，這導致學生在課堂上難以進入學習狀態，難以集中注意力。

（三）導入方法單一

單一的東西容易被厭棄，變化的東西才能常新。教學導入也是如此，單一的教學導入沒能激發學生的學習熱情，不能激發學生的新鮮感和好奇心。有些教師經常開門見山地進入課文，如“今天我們要學習的課文是……”這樣的課堂導入語顯得生硬，很難引起學生的注意，也難于讓學生對課堂產生好感。

注 釋

①案例教學論課堂導入與收束[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

②蔡偉，紀勇.語文案例教學論課堂導入與收束[M].杭州：浙江大學出版社，2012

③蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

④蔡偉，紀勇.語文案例教學論課堂導入與收束[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

⑤蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：教育科學出版社，2000.

⑥蔡偉，紀勇.語文案例教學論課堂導入與收束[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

⑦蔡偉，紀勇.語文案例教學論課堂導入與收束[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

參考文獻

[1]高岳成.例談語文課堂教學導入二十方法[J].中學語文教學參考，2015（10）.

[2]趙霞.淺談課堂導入在語文教學中的作用[J].新課程·下旬，2011（11）.

（編輯：郭恒）