淺談高職院校ESP課程教學

劉家瑛+劉艷霞

【摘要】ESP，即English for Specific Purposes，是指“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是指與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程（HutchinsonWa-

lters，1987），例如：財經英語、醫學英語、法律英語、旅游英語、商務英語等。 ESP目標明確、針對性強、實用性強。ESP教學在英語教學特別是高職英語教學中的作用越來越重要。下面作者將從高職院校ESP課程、高職院校ESP教師的自我提高等方面闡述自己的觀點。

【關鍵詞】ESP（專門用途英語） 高職院校 課程教學

一、引言

ESP，即專門用途英語，是相對于通用英語（English for General Purpose）而言的，是指與某種特定職業或目的或學科相關的英語。系統功能語言學家Halliday、Macintosh和Strevens在他們合著的《語言科學與語言教學》（1964）一書中首次提出根據學習者具體需求決定教學內容和方法的原則。與EGP相比，ESP進入中國高職院校的時間還不是很長。

自2006年，國家教育部頒布的16號文件提出：“高等職業學校以就業為導向，加快專業改革與建設，加強對學生的能力培養”等指導意見，國內各高職院校就都開始探索以ESP理論為指導的高職英語課程體系改革。ESP（專門用途英語）教學方式，符合高職英語“外語+專業”的人才培養目標，教學內容專業化，能指導高職英語進行卓有成效的教學，進而提高高職院校學生的就業率。因此，基于ESP理論的英語課程體系教學成為我國高職英語教學的必然選擇。

二、高職院校ESP課程

（一）EGP和ESP課程的區別

EGP（English for General Purpose），即通用英語，是指在學校中，教授學生基礎英語知識，它與ESP的課程定位不同，EGP主要是讓學生在暫時無法確定未來工作的環境中進行的英語學習，它是基礎課程的學習。傳統的英語教學以EGP為主，教學內容強調語言的聽、說、讀、寫。這種教學模式要求學生掌握基本的語法結構和基礎詞匯。EGP教學模式在中學階段便已應用，而且在高職院校，多年來依然沿用了這種教學模式。其優勢在于，它能豐富學生的知識存儲并能讓他們掌握基礎的語言表達方式。但是他們工作后會發現，自己對于某一專業的英語駕馭能力不高，這會影響他們的工作。因此，近年來，一些高職院校開始強調專業英語教學，即ESP教學。

ESP（專門用途英語）與某種特定職業或領域相關，是英語學習者為了某種特殊職業而學習的英語課程。作為一門語言，ESP（專門用途英語）專業性十分明顯，它是專業知識和語言技能的結合。為了學習者的特殊的職業需求，學校會開設各種不同的英語課程。例如：法律英語、金融英語、汽車英語、會計英語、旅游英語等。這些英語課程都是為了使學生學到與專業相密切相關的英語知識，從而使工作做的更好。

（二）高職院校開展ESP課程的必要性

《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提到：高職高專教育要培養的人才是能夠從事社會上各領域里技術、生產、管理、服務等的工作的專門人才。因此，與這些領域相匹配的英語課程必須重視培養學生實際使用語言的能力。

Chris Kennedy和Rod Bolitho曾說過：“僅僅掌握基本的英語語言知識是不夠的，信息時代使得各領域知識的發展也成倍增長，這就是專門用途英語能夠迅速在英語教學領域發展的根本原因。”因此，可以說，ESP課程教學是英語教學發展和時代發展的必然要求。

（三）高職院校ESP課程教學的建議

對于高職的學生，培養語言交際能力尤其重要。然而傳統英語課堂中，都是以教師為中心，課堂的大部分時間都是教師在講課。在這種教學模式下，學生不會得到足夠的語言實踐訓練，達不到職業英語的要求。下面是ESP課程課題教學的幾點建議。

首先，綜合考慮師資力量，生源質量，崗位需求和專業發展要求等因素，制定ESP課程教學目標，該目標必須重視與學生職業相關的英語技能的培養，明確教師和學生的目的性和方向性。

其次，建設一支專門的 ESP教師團隊。ESP課程教學要求教師具備扎實的英語基本功和高深的專業知識，這兩點是ESP教學高效實施的有效保障。學校應該制定一些相關的激勵措施，鼓勵學校的英語教師通過聽課，自學和進修等方式，加深對專業課程知識的了解。同時，英語教師與專業課教師要在教學方法，課堂教學等方面相互學習，取長補短，以適應ESP教學的要求。

再次，采用多種教學方法。與EGP課程教學不同，ESP教學必須以學生為中心。因此，教師要采用盡可能多的教學方法，豐富教學手段。為了讓學生充分參與到英語課堂教學中，教師可以采用角色扮演法，小組討論法，模擬仿真法和案例教學法等，利用現代化的教學設備，創造真實的語境，在課堂上模擬真實的社會場景，來高學生的學習英語的興趣，讓他們在學中用，在用中學。

三、高職院校ESP教師的自我提高

ESP英語教學需要一支兼備扎實的英語基本功和高深專業知識的教師隊伍。但是，縱觀目前的高職院校，教授ESP的教師一般是英語老師或者專業課老師，而英語教師欠缺高深的專業課知識，專業課教師欠缺扎實的英語基本功。

作為一名ESP教師，首先自己要從思想上提高對ESP教學重要性的認識，及時發現和解決ESP教學中出現的問題。其次，要加強對學生的思想教育，教導學生用發展的眼光看待ESP學習，為將來的職業奠定良好的基礎。再次，英語教師和專業課教師可以相互聽課相互學習，彌補各自知識方面的不足，通過討論和研究來共同提高。同時，可以鼓勵英語教師到專業對口的企業通過合作研發，掛職定崗等方式進行培訓，來強化專業實踐能力。再者，鼓勵專業課教師自學英語，提高英語功底。最后，針對不同的職業需求，選擇合適的ESP教材，使學生在學習專業知識的同時，能夠有效地進行實踐，使學生能在嚴謹和趣味中學到專業知識，提高實際應用能力。

四、小結

總之，無論什么樣的教學方式都是為了讓學生更好地學習知識，其區別在于學生的掌握程度，好的教學方式能讓學生在課堂上事半功倍。在當前形式下，ESP教學已成為高職院校英語教學的必然選擇。英語作為世界各行業各領域的通用語言，ESP會發揮越來越大的作用。ESP課程的實施，會形成我國高職院校英語教學的一大特色，為社會培養出兼備過硬外語水平和熟練專業技能的高素質人才，而且，他們肯定是極具市場競爭力的人才。