湖南省雙峰縣中小學教師培訓需求調研報告

黃勝華++李朝++劉耀春

為了扎實做好2016年下學期至2017年上學期湖南省雙峰縣教師培訓工作，突出培訓的針對性、實效性，在縣教育局的統(tǒng)一安排下，由教師工作股牽頭組織，縣教師進修學校具體落實，開展了一次本學年度的教師培訓需求大調研。我們從2016年8月底到9月中旬對教育局下屬的35個單位全覆蓋調研，4個調研組通過召開座談會、問卷調查、查看資料、走訪教師、電話問詢等形式，收集了大量的信息和相關的數(shù)據(jù)。現(xiàn)就全縣中小學教師培訓需求情況報告如下。

一、培訓需求的三個基本情況

（1）從學科來看，目前最需要培訓的是：①小學：信息技術應用能力、音樂、體育、美術、科學、思想品德等；②初中：信息技術應用能力、政治、實驗操作、音樂、體育、美術等。

（2）從年齡來看，目前最需要培訓的是：①30歲以下的新招教師（含特崗教師）；②50歲以上的老教師。

（3）從群體需求看，目前最需要培訓的是：①邊遠學校的教師；②適崗教師（教非所學教師）；③特崗教師。

二、對一線教師施訓要解決的五個方面的問題

（1）對特崗教師培訓要突出解決的問題是：①進行適應并安心農(nóng)村、扎根農(nóng)村的思想教育；②提升教育能力與引領專業(yè)成長；③加強職業(yè)理想教育，解決理想與現(xiàn)實存在差距的問題。

（2）對教師適崗培訓要突出解決的問題是：①要解決不愿意轉崗的思想問題；②要解決時間跨度大的問題；③要落實好對新教學科的課程理念的培訓。

（3）對年輕教師培訓要突出解決的問題是：①要加大理想教育、師德師風教育的力度；②要解決專業(yè)能力的“高原現(xiàn)象”；③要提升教育學生的能力。

（4）對年齡偏大教師的培訓要突出解決的問題是：①要加大教育理念培訓；②要進行簡單的計算機應用能力培訓；③要積極解決職業(yè)倦怠感。

（5）對學校教育管理人員的培訓要突出解決的問題是：①把先進的管理理念與農(nóng)村學校實際相結合的培訓；②相應崗位的專業(yè)知識培訓。

三、在培訓模式、具體形式和培訓內容上，一線教師期盼的是接地氣

（1）培訓模式上的需求。最受歡迎的是送培到縣、送教下鄉(xiāng)、校本培訓、影子培訓。其次是集中培訓短期培訓、遠程培訓、集中與校本結合、遠程與校本結合。

（2）培訓方式上的需求。教師認為效果最好的是師徒結對、研課磨課、案例研討。其次是觀摩學習、經(jīng)驗交流、聽課評課、專題講座，對自主研修、自我反思的認識程度不高。

（3）培訓內容上的需求。教師最喜歡的內容是針對課堂教學所需的專業(yè)發(fā)展能力、教育實踐能力培訓。其次是晉級晉新所需的教學新技能、學科新知識、教育科研能力，對教育理論、職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育政策與法規(guī)等內容還存在認識上的誤區(qū)。

四、在培訓時間、培訓服務和培訓師上，一線教師期盼的是享受培訓

（1）在培訓時間上教師希望工作、培訓、生活三不誤。一線教師希望在學期中組織培訓，適當占用雙休日和工作日，每次培訓的時間不要太長，每天的時間實行“朝九晚四”，方便學員安全往返。

（2）在培訓服務上教師希望培訓是生活的一部分。一線教師希望參加培訓有一種在家和在校的感覺，能夠提供舒適、適用的服務，特別是要營造生動活潑的氛圍。更希望培訓到哪，服務就跟到哪，讓每1名學員都能靜下心來培訓。

（3）一線教師希望的培訓師是有“泥土味”和“花草香”。一線教師最喜歡的是一線名師、各級骨干教師帶著“泥土味”的培訓。其次是培訓教授和專家、專門教師培訓機構培訓師和教研部門的教研員帶著“花草香”的培訓，最不喜歡空洞說教和漂浮在上的理論。

五、我們的思考與建議

（1）要真正落實“培訓是教師最大的福利”。教師培訓是提高教師教育教學理論、專業(yè)知識水平和業(yè)務能力的有效途徑，是教師成長的現(xiàn)實需要。我們充分利用了相關“掛鉤”政策：①每5年需要修滿360個學分且每5年的教師資格注冊需要360個學分；②教師積分統(tǒng)計需要修滿一定學分；③晉級晉新和評先評優(yōu)要看學分，取得了實實在在的效果。但是要讓教師由“要我訓”到“我要訓”，其思想轉變要一個過程。從內心深處解決教師參培的思想問題，這是擺在教師培訓路上的第一只“攔路虎”。這就需要我們系統(tǒng)推進，全方位落實各項工作，釋放改革紅利和派發(fā)培訓福利。

（2）要千方百計解決工學矛盾。雙峰縣是農(nóng)業(yè)大縣，中小學大多分布在農(nóng)村山區(qū)，許多學校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少。反映突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有花門、荷葉、杏子、蛇形、鎖石、甘棠等。我們所到之處，這些學校的教師教學負擔非常重，包班的現(xiàn)象很普遍。正常教學日全在課堂，基本無暇參加培訓，即便是校本培訓組織交流研討，也必須在放學后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學校工作，放學后或雙休日有一定的家務瑣事，他們不愿再抽出時間投入培訓。如何解決工學矛盾，這是擺在教師培訓路上的又一只“攔路虎”。

（3）要進一步完善和落實教師培訓制度。①對教師既要落實約束機制，又要建立激勵機制。②要加大對下屬單位的督促與考核，要把教師培訓工作列入對各單位績效考核的內容。③要建立教師培訓工作的定期通報制度。

（4）要真正從教師的現(xiàn)實需要施訓。培訓實施過程中，老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做？”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓的時候關注了過多的“是什么”“為什么”的問題，而到了關鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。我們在要求教師如何轉變自己的角色時，作為培訓機構也應該思考轉型發(fā)展！我們要做到以一線的學科需求、年齡需求、結構需求、內容需求等作為出發(fā)點，突出針對性。

（5）要創(chuàng)新并豐富培訓的模式和方法。我們要發(fā)揮各種培訓模式的優(yōu)勢，互相彌補各自不足，使其成為有機結合的整體。要通過集中培訓進行問題探討、階段性總結、交流研討和問題指導等解決“問”的問題。要通過遠程培訓進行專業(yè)引領、問題指導、交流展示等解決“學”的問題。要通過校本培訓主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓的方式，如名師講學、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教下鄉(xiāng)等培訓方式，貫穿于教師培訓的始終。

（6）要大力加強培訓者隊伍建設。要以專兼結合的方式充實培訓者隊伍，組建好教師培訓團隊。要加強培訓者培訓，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，嚴格培訓者的考核評價，提高培訓者的施訓能力。要加強縣、片區(qū)、校三級培訓指導網(wǎng)絡建設，特別是要加大對學校層面業(yè)務指導人員的培訓力度，因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者，他們是校本培訓能否落到實處的關鍵。同時要加強縣級教師培訓遠程支持服務平臺建設，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓工作的有效開展。

（作者單位：黃勝華，李 朝 湖南省雙峰縣教師進修學校；劉耀春 湖南省雙峰縣永豐鎮(zhèn)城北學校）