淺談實踐活動與小學語文教學的有效結合

蘇志薇

語文教學不僅要向學生進行知識的傳授，還要幫助學生形成一定的語文素養，而語文素養的形成和發展是與豐富的實踐活動分不開的。隨著新課改的逐步推行，“綜合實踐活動”也被納入了我們的課程體系之中，它的實施目標就是以實踐活動的形式增強學生的探究精神和創新意識，幫助學生掌握科學的學習方法和研究方法，使學生綜合運用知識的能力在活動中得到不斷提高，增強他們的社會責任感。

在基礎教育階段，要逐漸拓寬語文教學的渠道，多為學生組織一些語文綜合實踐活動，以豐富多彩的形式吸引學生，使學生都能參與到語文活動中來，以更加生活化的實踐方式促進師生之間和學生之間的互動，整合語文資源，激發學生的思考，使學生的語文綜合能力能夠在活動中得到不斷地提高。結合自身的教學經驗，筆者談幾點淺顯的看法。

一、為學生創設生活化的情境，使學生對實踐活動更感興趣

興趣是最好的老師，在學習方面，興趣能發揮的作用越大，收到的效果也更好。如果教師能夠為學生創設一些具有生活氣息的實踐情景，學生在學習中的積極性就會得到激發，他們的興趣也會變得更加濃厚，語文教學就會充滿生機和活力。

如進行《母親河》這一單元的學習時，筆者就讓學生回想一下自己曾經去過祖國各地的哪些地方旅游，對哪些少數民族的風俗、特產了解得比較多，如果有照片或者錄像，可以明天帶到學校來跟大家一起分享。學生都有過或多或少的旅游經歷，他們非常興奮，第二天到校后的第一件事就是將自己帶來的東西交給老師。上語文課時，筆者將這些照片或錄像資料利用多媒體展現在全班學生面前，和學生一起領略全國各地的自然風光與風土人情。筆者在下課前還對學生進行了更深的激發：“我國有風情各異的建筑，還有著悠久、燦爛的歷史文明。大家都想知道嗎？”學生異口同聲地說：“想！”“但是咱們馬上要下課了，時間不夠啊！要不你們放學回家后自己去網上搜索一下，網上有很多與此相關的知識，比老師知道的還多、還全呢，肯定能讓你們一次看個夠。”筆者就以此作為家庭作業。第二天，筆者看到了學生從家中帶來的很多資料，他們結合這些資料進行了初步的交流與溝通。在這個過程中，學生的知識容量得到擴大，視野也得到拓展，在不知不覺中受到了德育教育，學生對祖國、民族有了更多的愛戴，一種民族自豪感油然而生。

二、逐步擴大實踐活動的空間

縱觀課程改革，其中的核心與亮點可以以兩個字概括，即“整合”。教師要不斷改善自己的教學思路，促使語文課堂能夠由封閉走向開放，使語文學習與學生的發展相契合，二者相互促進，為學生奠定堅實的基礎。

中華民族有一大文化瑰寶，那就是我們的古詩詞，它短小精悍、內涵深刻，是華夏民族的精神所在。同時，這些古詩詞的美學價值也是極高的。小學生的古詩詞學習與大量的背誦是分不開的，新課標也對學生提出了背誦方面的要求，在濃厚的詩詞氛圍中，學生的心靈逐漸得到充實，人格更加完善，內心情感與精神也得到了升華。

我校曾階段性地舉辦過一些古詩詞誦讀活動，這些活動很受學生和家長的歡迎。如筆者為一年級的學生組織了一個“課前一誦”的活動，每天上課之前筆者會教他們一首五言的小詩，利用3～5分鐘的時間帶領學生一起誦讀，并在第二天上課復習前一天學過的詩。經過一段時間的積累，筆者所帶班級的學生都能背幾十甚至上百首古詩。學生有時候還會在課下自發地進行背詩比賽，勝利的人會在第二天的課堂上將自己的“戰果”與教師一起分享。為了使詩詞誦讀的活動向更深層次延伸，筆者讓學生嘗試著給詩詞配畫，或者自己創作詩詞，使學生能夠進一步感受古典文化的意蘊，在潛移默化中提高學生的創新意識與創新能力。

三、實踐活動要走入生活

與學生的生活聯系最為密切的學科就是語文了，新課改非常重視語文與生活的聯系，我們的教材中有很多與學生生活相關的內容，不僅有社會生活，還有自然現象。教師要引導學生從中去發現問題，以實踐促進探究性學習的展開，將課堂教學與課外實踐有機地結合起來，增加校園內外的溝通，逐步拓寬學生的視野和知識面，以多樣化的實踐豐富學生的語文學習。

如進行習作“寫一種自己喜歡的美味”時，筆者就為學生布置了一實踐性的家庭作業——制作蛋炒飯。回家后，學生都在家長的指導下完成了操作，第二天到校后與組內的同學交流自己的制作過程，寫作也就成了水到渠成的事。

總之，要想使語文教學的整體性與綜合性得到更好的體現，我們就要將語文教學與綜合實踐活動有機地結合起來，使學生的學習積極性能夠得到充分調動。這樣，不僅能夠使課程之間的綜合能力與吸納度逐步增強，還能避免將語文學習與其他學科的學習割裂開來，從而使學生的個性和人格得到全面、健康的發展。

（作者單位：江西省南城縣里塔鎮中心小學）