讓美的旋律回蕩在語文課堂

徐燚

語文教學， 往往是通過文質兼美的優秀文學作品給學生以精神享受并使學生認識社會、感悟人生， 所以在語文課堂上使學生通過閱讀和欣賞課文，深刻全面地認識真、善、美，了解世界和歷史，完善自我，以樹立正確的人生觀和審美觀，最終形成并提高創造美的能力，便成了語文教學的最終目標。筆者認為語文課堂教學中引入音樂教學便是達到這一目標的有效途徑之一。

一、教師對音樂及其作用要有正確的認識

日本著名音樂教育家鈴木說：“音樂教育的目的不是刻意地培育一些少數偉大杰出的所謂天才，而是希望透過音樂教育， 把每一個孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優秀的程度，而事實上這也是每一個人所應追求的目標。”語文教師如果不能將優美的文字與和諧的旋律相結合，而以枯燥無味的說教來解析作品，使語文學習停留在作者簡介、段落大意概括和中心思想歸納上，在筆者看來無疑是對文學藝術的割裂和踐踏。因此，在語文教學中引入音樂教育應成為學校教育的重要組成部分之一。

二、課堂教學應成為通過音樂傳播美的藝術

1. 預習——圍繞標題，尋找音樂

這是備課過程中的一個必要環節。面對不同風格的作品，教師應先準確把握主題和基調，找準合適的音樂，也可以將這個任務布置為預習作業，讓學生根據自己的理解能力選擇合適的音樂。這個過程無疑激發了學生學習的主動性和對音樂的興趣。如講《荷塘月色》一文前，布置學生查找與月光有關的樂曲，學生們基本上能馬上想到《二泉映月》《花好月圓》等民樂名曲，也有的找到了貝多芬的《月光奏鳴曲》或德彪西的《月光》等，為理解這篇優美恬靜的散文創設了極富感染力的藝術氛圍和寧靜和諧的良好心境。

2. 導入——通過音樂，走進作品

一堂新課的導入至關重要。要傳播美，必須先創設美的情境。因此，精心設計導語形式是使學生“心向往之”，并帶著高漲、激動的情緒完成作品讀、析、賞各個環節的關鍵所在。以音樂導入新課，便是理想的方式之一，因為聽覺引起的人的情緒反應和情感體驗是最直接也是最迅速的。只要樂曲選擇得當，教師授課將達到事半功倍的效果。如講解酈道元的《三峽》時，先欣賞歌曲《三峽情》或《船工號子》，引導學生隨著音樂旋律，去領略長江三峽奇異壯觀的美景，由此激發學生閱讀及走進作品的欲望和興致。

3. 講析——走進作品，讀懂音樂

分析作品及人物的過程中，音樂也可以起到推波助瀾的作用。例如《鴻門宴》一課，分析到宴會上扣人心弦的緊張局面時，適時播放琵琶名曲《十面埋伏》或《霸王卸甲》，以增強學生對情節、人物心理、性格乃至整體形象的理解。又如《荷塘月色》一文，由《二泉映月》一曲導入新課，使學生能準確把握文章前半部分淡愁且憂到后半部分暫喜還愁之抑郁憂傷的感情基調；分析到描寫月下荷塘與塘中月色的主體部分時，播放古曲《春江花月夜》，讓學生在悠揚婉轉的民樂聲中感悟作者在黑暗時代里希望超脫現實的淡淡喜悅與淡淡哀愁的矛盾心理；講到江南舊俗和《西洲曲》時，一首《江南好》的絲竹樂，不禁將學生帶到了“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的江南岸，眼前似乎浮現出“四處野鴨和菱藕，秋收滿畈稻谷香”的人間天堂美景，自然理解作者“忽然想起”的緣由了。有音樂的鋪陳輔佐，文章的主題與特色分析自然能水到渠成。

4. 總結——觸類旁通，提高鑒賞能力

總結全文時，利用音樂往往能起到舉一反三、融會貫通的作用，最終使學生在潛移默化中欣賞能力相應提高，從而較好地開拓學生的創造性思維。例如《再塑生命》一文，讓我們看到了身處黑暗無聲的世界中的海倫·凱勒是如何不肯向坎坷逆境低頭，頑強樂觀、不懈追求，最終成為享譽盛名的女作家的。在文章充滿哲理的尾聲中響起貝多芬的《命運》交響曲，自然點亮了每位學生心頭的奮斗、抗爭、勇往直前的熱情和理想之火，這無疑也給學生上了一堂深刻思索人生的德育課，真可謂一舉兩得。在此基礎上再學習類似的人物傳記，學生自然能從中領悟人生，理解命運，激勵自身，發奮進取。

音樂是無國界、無種族、無層次的“語言”，它應該同其他學科一樣成為教育教學的重要組成部分，因為音樂能夠陶冶學生的情操，培養學生的想象力和個性，而語文教學的任務正是將充滿人性之美、充滿生活情趣的文學藝術知識傳授給學生，從而激發學生對文學的興趣，并徜徉在藝術的殿堂里汲取豐富的營養，塑造完美的人格。正如科學家李政道所說：“科學與藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，它們的共同基礎是人類的創造能力，它們的追求目標都是真理的普遍性。”通過多年的摸索，我堅信在音樂的輔助下，一定能夠更好地完成語文教學乃至德育工作賦予我們的神圣使命，并讓美的旋律永遠回蕩在語文乃至更多學科的課堂上！

（作者單位：甘肅省酒泉第六中學）