涵養高尚品行 享受教育人生

謝小紅

“精神的愉悅或物質的滿足，連其中一個都給不了我的工作，放手也罷。”“從此，我不再是一名光榮的人民教師?！边@是前陣子在網絡上很火的一封辭職信，相信很多領導和老師看過。“火”是因為有關注、有爭議，部分老師認同。一個普通工作者如此思考倒無可厚非，但作為教師這一特殊職業，引發如此廣泛的影響，可見我們的師德建設是存在問題，是有提升空間的。下面，談談湖南省長沙市芙蓉區（以下簡稱“我區”）對師德建設的認識、思考及做法。

一、我們對當前師德建設形勢的認識

1. 市場經濟的沖擊，淡化了教師的職業信念

隨著市場經濟的發展，影響人們的價值取向的誘惑因素越來越多。許多教師在對待奉獻與索取、風險與責任、理想與現實、付出與收獲等方面的價值取向也不同程度受到影響。教師的這種認識偏差無疑也會直接或間接地影響學生。許多教師對教師這一職業的特殊性認識不足，僅僅將“做老師”作為謀生的職業，而非幸福的事業，不能“為人師表”，更不能無私奉獻，更有甚者僅以待遇收入作為唯一標準，與他人攀比，進而將抱怨的情緒帶入教學工作中，喪失了作為教師的基本職業崇高感，導致教師職業世俗化，使教師喪失在學生中的權威性。

2.無限責任的壓力，滋長了教師的職業倦怠

在現行教育管理中，教師似乎生存在夾縫之中，如素質教育與應試教育的夾縫、孩子天性的差異與家長望子成龍高期待的夾縫、科學的教學理念與社會對升學率關注的夾縫、社會種種不安定因素與學生絕對不能出事的夾縫、耗時參與各類檢查評比考核培訓與保障教學進度的夾縫，等等。同時，不論校內校外，總愛把學生身上發生的不良行為的責任都歸咎于教師，如子女缺乏家長管教而離家出走，找老師興師問罪；派出所巡邏發現學生網吧上網而質疑老師教育不到位，等等。此外，對教師職業的各種禁令、規定、制度層出不窮，三令五申。教師的責任被無限擴大，不知所措，不敢作為，從而滋長職業倦怠，最終傷害的只能是教育本身。

3. 社會干預的擴大，弱化了教師的職業地位

當教育成為家庭最核心的問題，接受過良好教育的家長們似乎人人都有成為教育家的可能，對教師多了喋喋之聲；當教育成為社會最關注的話題，教師往往成為輿論高度關注和批判的對象，不少媒體為吸引公眾眼球，有意放大教育相關負面輿情，以偏概全，損害了教師群體形象；當教師成為大眾最樸實的群體，教師總被優先指派參與非教育教學的重大活動、大型賽事等形象宣傳與造勢工作，而惘顧學?！耙粋€籮卜一個坑”等，教育被指手畫腳，自身缺失應有的定力與硬氣，全社會對教師職業的理解需要理性回歸。

二、我們的思考

1. 師德建設要從制度約束向文化約束轉變

制度與規矩是師德必須堅守的底線。作為教師這一特殊群體，要不僅僅滿足在守規矩、遵規章的底線層面，要有更高的精神追求?？鬃又v為政以德、為國以禮，孟子講以德服人，荀子講“得道以持天下”，習近平總書記講要做有理想信念、有道德情操的好老師……實際上，講的就是要激發精神信仰的力量，注重教師的價值引領，用共同的信仰凝聚人、激勵人、引領人，使師德建設從他律向自律，從制度約束向文化約束轉變，從底線思維向精神高地轉變。

2. 師德建設要從權力管理向治理服務轉變

教育是服務業。當前，推進教育治理體系和治理能力現代化是教育改革與發展的重大任務，其核心是由管理向治理轉變，其特征是“重心下移”，傾聽一線聲音，減輕教師負擔，以問題為導向，做好建議、協調、改革等工作，切實為基層服務，緩解教師壓力。

3. 師德建設要從被動應對向主動作為轉變

堅持開放理念，主動向家長、媒體及社會“開門辦教育”。如果教育工作不善于表達，就會“被表達”；不主動而為，就是放棄話語權，勢必就會因小問題而處于輿論的風口浪尖。因此，在新的形勢下，既要扎實做事，又要漂亮宣傳；既要勇于“亮劍”，又要敢于發聲，讓社會資源成為支持教育發展的強勁動力，讓媒體輿論成為傳播正能量的主陣地，樹立起師德高尚的教師形象和風清氣正的教育形象。

三、我們的做法

1. 宣言立德，打造精神高地

我區堅持價值引領，以“芙蓉教師宣言”師德主題教育活動為抓手，充分挖掘教師的精氣神，提煉教師共同的理想信念、道德情操和行為規范。

一是全員參與，喚醒職業理解。“過程即教育”，做到“從教師中來，到教師中去”，讓廣大教職員工參與宣言的創作，評選全過程，見證宣言誕生，在參與過程中受到內心洗禮，喚醒對于自身職業的理解。

二是主動發聲，升華職業認同。舉行“芙蓉教師宣言”發布儀式，主動向社會莊嚴宣告芙蓉教育人對教育事業的態度、對學生的態度、對自身專業發展的態度，并將其作為新學期開學 “教師第一課” 的必修內容，以及新教師入職儀式的固定環節，其意義將如同醫生入職時要誦讀《希波克拉底宣言》一樣，從職業本源要求出發而融入每一位教師的靈魂，從而增強職業認同感。

三是植入常態，促成職業文化。始于非常，終于平常。我區圍繞“芙蓉教師宣言”，分階段實施“宣言大家誦”“宣言大家談”“宣言我踐行”等主題活動，開展“芙蓉教師宣言”書法比賽、“芙蓉教師”微故事演講、“幸福的宣言書 心靈最美的守望”師德培訓等專項活動，使宣言走進校園，成為教師履職盡責的精神動力和行動指南?？梢哉f，“芙蓉教師宣言”主題教育活動是全體芙蓉教育人一次關于職業內涵的思考和領悟，也是一次關于職業精神的自我凈化和升華，該活動已作為教師宣誓典型案例上報至教育部，成為芙蓉教育一個新的文化標識。

2. 正身養德，提升職業修為

德成于教化，更成于涵養。一是角色體驗提內涵。我區組建了紅色教育講解服務隊、家庭教育講師團、公益教育志愿隊、園丁驛站心理輔導隊、愛心媽媽服務隊等“黨員義工先鋒號”隊伍，參與博物館、少年宮、社區等公益場所的志愿服務活動；組織管理干部、名師骨干教師、優秀青年教師等到全省各農村地區，給學校送課、給家長輔導家教知識、給孩子們送文具、給特困家庭捐款，感受體驗山區艱苦的教育環境和山村教師扎根奉獻的精神；廣泛開展“黨（團）員奉獻日”“黨（團）員服務周”“小小鳥巢志愿服務站”等主題服務活動，強化服務意識，弘揚師德精神，樹立芙蓉教師服務社會、回報社會的良好形象。

二是關注身心激潛能。我區關心教師生活，提供教師公租房69套，120余名教師“拎包入住”，讓臨聘教師與在職教師同等享受工會、教師節待遇；分片設置教職工文體俱樂部，豐富業余生活，緩解工作壓力；邀請心理學領域專家教授開展心理健康專題講座，專門設立“園丁驛站”心理咨詢室，開通心理咨詢熱線，定期開展團隊心理輔導和心理體驗游戲，緩解教師心理壓力，使同事之間收獲理解與溫暖、信任與愛戴，使老師們呈現出積極主動、樂觀向上的心靈狀態，培養了教師良好的心理素質，激發了教師的生命潛能。

三是典型引路樹風范。榜樣的力量是無窮的。我區每年表彰“十佳師德標兵”“十佳班主任”“十佳教學能手”“尊師重教先進個人”“尊師重教先進單位”，特別是2016年教師節，設立“夫妻雙方從教30年紀念獎”，被基層譽為“最有溫度”獎項。還通過網絡專欄、板報展覽、宣講故事會、師德演講等途徑大力宣傳模范人物的先進事跡，凝聚正能量，“把榜樣力量轉化為群眾實踐”的氛圍日益濃厚，涌現了如全國優秀教師朱愛朝、全國模范教師殷蓉、“中國好人”伍英、省師德標兵蔣品、市師德楷模范小平、市魅力教師李葆春和李愛萍等模范人物。

3. 行動踐德，實現知行合一

一是與專業成長相結合。我區以德能雙優為目標，引導教師不斷加強政治和業務學習，把學習與教育發展要求、與提升創新能力、與破解工作難題緊密結合起來，促進自身專業成長；把師德教育作為教師培訓的重要內容，組織教師認真學習各類教育法律法規和專業理論，牢固樹立正確的教育觀、質量觀、人生觀和價值觀。

二是與依法治教相結合。我區以嚴開頭，以愛收尾，完善規章制度，加強對教師行為規范的日常管理，建立健全師德建設的長效機制；針對當前社會反映強烈、人民群眾不滿意的突出問題，開展專項治理行動，并通過以案釋紀警示教育會、專題中心組學習、觀看廉政影片、參觀警示教育基地、廉潔文化進校園等載體，引導教師規范從教行為，增強教師守紀律、講規矩的自覺意識。

三是與文化建設相結合。我區將師德師風建設融入校園文化建設之中，整合校園文化資源，豐富校園文化生活，突出文化教育功能，營造公平正義、誠信友愛、和諧有序、充滿活力的校園人文環境，鑄就各具靈魂的校園文化精神。

四是與開放辦學相結合。我區旗幟鮮明提出“開放辦學、開門治教”理念，從學校自發到行政引導，從零散組織到集中展示，從個體活動到系列活動，開展了“芙蓉教育開放周”活動，所有學校集體亮相，面向全體家長，展示全體師生，讓老師在開放中獲取職業理解，贏得社會尊重。

（作者單位：湖南省長沙市芙蓉區教育局）