淺談數學教學中非智力因素的培養

吳彬

【摘要】數學教學中非智力因素很重要，培養好，事半功倍.在日常教學、學習過程中往往被教師、學生、家長所忽視.

【關鍵詞】非智力因素；興趣；習慣

在教學中發現，后進生中的絕大多數智力并不差，可見決定后進生的因素往往是非智力因素.所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，因此在教學中，在啟迪學生的思維、開發學生的智力、培養學生的能力、習慣的同時，還必須把非智力因素的培養融于教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一.下面談談我在教學中結合教材內容，培養學生的非智力因素的一些嘗試.

一、用典型事例教育學生，培養學生良好的學習意志

意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智能的發展是有強化和推動作用的.教學中，有目的地不斷用榜樣言行、生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志，同時注意培養學生的自我控制能力.小學生思維不穩定，興趣容易轉移，上課容易分心，注意力不集中，在課堂上教師不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者做必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于教師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力.部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業，教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固.獨立完成作業雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，“強迫”自己去獨立完成作業，養成良好的自控力和學習習慣.

二、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”！濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力.結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學生的進取心和求知欲.注意教學內容的趣味性、探索性和應用性，例如，講列方程解應用題時講一講古希臘數學家丟凡圖的故事.講長方形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形.通過演示觀察，提出如下問題，讓學生爭議、質疑、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發生了變化？（高、角、面積），什么沒有變化？（邊和周長）.長方形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質外，還具有怎樣的特殊性質？一連串問題激發學生主動去思考、探索.講圓錐的體積時，利用直觀教具，用實驗的方式，讓學生動手操作得到兩個等底等高的圓柱和圓錐，誰是誰的3倍，誰是誰的13，增強了直觀性.

三、手腦并用，培養學生的動手操作能力

現在的小學生，由于家庭條件較優越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數學的學習帶來了障礙.在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維.多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維.

四、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣

學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成良好的習慣會使人終身受益.而不良習慣會嚴重影響學生的數學學習，阻礙學生數學素質的全面提高.因此，僅僅學生想學是不夠的，還必須“會學”.要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動.在教學中，重視加強數學學法指導，主要采取以下做法：

（一）預習方法的指導

預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力.課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“畫”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞、概念、公式、結論畫出來，使他們養成邊讀邊畫、邊批邊算的習慣.

（二）聽課方法的指導

聽課方面要求學生上課做到“一專三動”，即專心聽教師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等.勤于思考，積極舉手發言，敢于發表自己的見解.認真做好課堂上的練習，認真聽教師講評及課后小結，積極動腦、動手、動口參與教學活動.

（三）總結歸納復習方法的指導

在進行單元小結或學期總結復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，寫出簡明小結，使知識系統化、條理化、專題化，直到最后內化提升.有選擇性地做一些各種類型和難度的題目，使學生掌握各類題的解題規律和方法，鞏固所學內容.

（四）培養學生“準加快”的計算能力

數學是運算要求高的學科，運算能力是學生應具備的基本能力之一.學生在小學階段應用心算較多，而在以后的學習中，相應運算的難度、運算的步驟都有所增加，運算中常出現由于心算而不筆算帶來的錯誤，一步錯，步步錯.有些學生常常“看”題而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導致能力下降.教學中首先得重視運算方面的訓練和指導，用練習或考試中出現的錯例教育學生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學生筆不離手，計算時動手打一下草稿，把心算和筆算有機結合起來，能大大提高運算速度和準確度，減少失誤.其次應加強運算的限時訓練，如進行5分鐘口算或脫式計算測評，提高運算速度，培養學生好的運算習慣.

總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和綜合素質.