淺談如何提高小學數(shù)學教學的有效性

朱小斌

【摘要】小學數(shù)學教學的課時是有限的，課程設(shè)置也是固定的，想要提高學生的數(shù)學學習成績，就要想辦法提高教學的有效性，如何提高小學數(shù)學教學的有效性是一個重要的研究課題，很多學者都對這個課題進行了研究.筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，也對如何提高小學數(shù)學教學的有效性進行了探究，本文旨在研究提高小學數(shù)學教學的有效性的方法.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學；有效性；課堂生產(chǎn)；創(chuàng)設(shè)情境

小學生學習的科目多，雖然數(shù)學是小學生學習的主要學科之一，但是小學數(shù)學教學的課時也是固定的，教師的教學時間也是有限的，想要在一節(jié)課給學生講述更多的數(shù)學知識，就需要教師提高自己的教學效率，教師還要想辦法提高學生的學習效率，教師的教學目標不僅在于完成教學內(nèi)容，還在于學生對教師所講的知識的領(lǐng)悟程度，那么，到底該怎樣提高小學數(shù)學教學的有效性呢？讓我來談一談我的看法.

一、注重課堂生成

教師在教學之前，肯定會進行一定的教學準備和教學設(shè)計，很多教師在教學的過程中，都是按照自己的教學設(shè)計來進行教學，沒有注重課堂生成，這樣是不好的，小學數(shù)學課堂是一個動態(tài)生成的課堂，教師在教學的過程中要注意引導學生去思考、去提問，讓學生可以充分地參與到課堂學習中，教師在教學中要尊重學生的主體地位，重視學生的意見和看法，這對提高教學效果是很有幫助的.

比如，有一個數(shù)學教師在講課的時候總是會由一個問題引申到另一個問題，并且他的課堂主要是學生在發(fā)表觀點，教師講課的時間并不是很多，很多教師都覺得這位教師講課過于松散，不看好這種教學方法，但是最后發(fā)現(xiàn)這位教師班級的學生的數(shù)學成績比較好，原因就在于這位教師的這種教學方法可以很好地對學生的思維進行鍛煉，教師也不是一成不變地按照教學設(shè)計進行教學，而是根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)進行教學，重視課堂上的動態(tài)生成，讓課堂變得十分精彩.

二、要創(chuàng)設(shè)較好的情境

《小學數(shù)學課程標準》中這樣表述：“讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識，”這就是說，教師在教學的過程中要注意創(chuàng)設(shè)情境，好的教學情境可以調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，可以讓學生的視野變得開闊，可以很好地鍛煉學生的思維能力，情境創(chuàng)設(shè)對于提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量是很有幫助的，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，可以給學生講述和教學內(nèi)容相關(guān)的故事，可以給學生設(shè)置相關(guān)的問題等.

有一位教師在上課之前會給學生講一個和數(shù)學家有關(guān)的小故事，比如說，有一次這位教師給學生講華羅庚小時候的故事，那時候華羅庚在幫助父親做生意，有客人的時候幫助接待顧客，沒有客人的時候就在演算數(shù)學題目，有時候他做數(shù)學題太投入了，就會忘記了幫父親做生意，父親很生氣，要把他的數(shù)學書給燒了，但是他都抱著書不給父親.教師講完這個故事還會讓學生起來談?wù)剬@個故事的看法，讓學生學習數(shù)學家這種對數(shù)學學習認真刻苦的精神.

三、注重學生之間的差異

教師在講課的時候發(fā)現(xiàn)，講完一個知識點之后，有的學生已經(jīng)完全懂了，有的學生大概懂了，有的學生則是一臉茫然，學生之間在數(shù)學學習上存在差異是必然的，教師在教學的過程中要想辦法縮小學生之間的這種差異，教師講課的內(nèi)容要適合大多數(shù)學生，要讓大多數(shù)學生都能夠聽懂教師的講課內(nèi)容，教師在教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇、課后習題的設(shè)計等方面都要考慮到學生之間的差異，可以針對學生之間的學習差異給學生布置具有差異性的課后習題.

比如，有一位教師在每個星期五學生放學之后，都會留下一批學生，這些學生的學習能力相對于其他學生來說較弱，教師就會趁著星期五給他們補補課，把他們沒有完全弄懂的知識再講一遍，對他們做錯的習題進行分析，教師還會跟學生聊天，為他們樹立學習數(shù)學的信心.教師給學生布置的作業(yè)的難度也是不一樣的，教師會對學生進行分層，布置的課后作業(yè)也是分層的.

四、重視教學評價

對教師的教學評價也是非常重要的，對教師進行教學評價可以幫助教師提高教學能力，讓教師更好地進行教學，找到更適合自己的教學方法，對教師的教學進行評價，要考慮多個方面的內(nèi)容，對教師的教學評價需要對教師的教學準備進行評價，學校要派人去檢查教師的備課情況，看一看教師在課前的準備是否充分，對教師的教學評價需要對課堂狀況進行評價，要去檢查教師的課堂教學效果、課堂的活躍程度、課堂的動態(tài)生成情況，對教師的教學評價需要對教師所帶班級的成績進行評價，學生的成績也一定程度上反映了教師的教學狀況.

我們會看到有的教師會去其他班級聽課，有時候?qū)W校會安排讓學生對教師進行評價，這都是對教師的教學情況進行評價的方式，教學評價可以讓教師之間互相學習、取長補短，也可以讓教師了解學生心中真正的想法，可以幫助教師更好地進行教學.

五、結(jié)束語

提高小學數(shù)學教學效率，可以幫助學生提高數(shù)學成績，讓學生可以在最短的時間內(nèi)學到更多的數(shù)學知識，教師需要重視課堂的動態(tài)生成，教師需要重視學生的個體差異，教師需要創(chuàng)設(shè)好的教學情境，學校要加強對教師的教學評價，提高小學數(shù)學教學的有效性需要教師、學生、學校的共同努力.

【參考文獻】

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