利用“幾何畫板”培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力

李英花

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流環(huán)節(jié)，對教師教學(xué)活動的完成至關(guān)重要.這一環(huán)節(jié)可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性地設(shè)計問題，還可以鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時利用“幾何畫板”能為學(xué)生創(chuàng)造一個進行數(shù)學(xué)“實驗”的環(huán)境.以達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

我國教育家葉圣陶先生曾提出“教是為了不教”的著名論斷，以矯正“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式.在實施教育改革的今天，新課標也提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的要求，因此學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng).那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主體意識

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效.

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程越來越重要，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要因素.因此教師應(yīng)該喚起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如何讓數(shù)學(xué)課堂吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以采用如下教學(xué)方法：

1.抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié).比如設(shè)下懸念，喚起學(xué)生的好奇心.如在學(xué)習(xí)“實際問題與二次函數(shù)”時，給出例題，2013年吉林市有一個樓盤以每平方米6 500元的均價對外銷售，因為樓盤滯銷，房地產(chǎn)開發(fā)商為了加快資金周轉(zhuǎn)，決定進行降價促銷，經(jīng)過連續(xù)兩年下調(diào)后，2015年的均價為每平方米5265元，求平均每年下調(diào)的百分率是多少？這個問題怎么處理，帶著疑問引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣.

2.體驗成功的樂趣.每名學(xué)生都渴望成功，希望得到別人的認可和肯定.因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造得到別人認可的機會.

例如，講授“一次函數(shù)圖像平移”時，先讓學(xué)生動手畫下列函數(shù)圖像，1.y=2x+1，2.y=2x+4，3.y=2x-3，4.y=-2x+1，5.y=-2x+3，6.y=-2x-4.可以分組來畫.對學(xué)優(yōu)生來說很簡單，但是對于學(xué)困生來說，相對較難，得不出正確結(jié)果，而且學(xué)困生對數(shù)學(xué)越來越不感興趣.

所以教師緊跟著利用“幾何畫板”來研究動態(tài)性和形象性.

讓學(xué)困生到講臺實際操作，邊操作邊說出變化過程.然后再讓另一個學(xué)困生到講臺講發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，其他學(xué)生進行評定和補充.這樣差生嘗到成功的喜悅之后，學(xué)習(xí)興趣也就變得濃厚了，激發(fā)了學(xué)生帶著渴求的心理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生自覺不自覺地確立了學(xué)習(xí)的主體地位.

二、激發(fā)動機，確立自主學(xué)習(xí)地位

動機并不等于興趣.興趣是探究事物時帶有情緒色彩的認知傾向，而動機是激勵人去行動的心理動因（內(nèi)部動力），它來自對周圍事物的內(nèi)在興趣和探索精神，是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力.所以教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機，把“我感興趣”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)習(xí)”，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動機.

比如，讓學(xué)生構(gòu)造一下自己未來想住的房子，然后讓他們根據(jù)自己的構(gòu)思利用“幾何畫板”繪制簡單的三視圖，能夠運用三視圖來表達自己的設(shè)計構(gòu)思，這樣激活學(xué)生的思維，給學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新、自我實現(xiàn)的實際機會，讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)中，然后與他人交流設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，并在傾聽中把自己的思路與別人的方法比較，從而獲得全面評價和體驗成功的樂趣.

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的積極性

精心設(shè)計教學(xué)流程，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會思考的方法，不僅對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用，而且能夠促進學(xué)生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展.初中的學(xué)生具有一種極強的表現(xiàn)欲望.教師可以利用這種心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生上講臺“表演”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“以學(xué)生獨立性、積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領(lǐng)”.如果學(xué)生缺乏主體意識，認知過程就不可能發(fā)生.數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的習(xí)慣，所以教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏的效果.

總之，作為教師，在教學(xué)中如何把知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力，如何引導(dǎo)學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生主動地獲取知識是一項長期的艱巨的任務(wù)，我們每位數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用.