“大數據時代”中職教育改革

張仙腰+龔麗芳+張波芬

【摘 要】隨著科技水平的日益提升，特別是數字信息技術的快速發展，一個全新的時代到來了，這就是“大數據時代”。作為教育教學的中堅力量，中職教育工作人員應用欣喜的態度來迎接這一新生事物，同時還要對此保持足夠的理性，要不斷進行自我革新以適應這一時代的社會和經濟發展，并力求創新。因此，本文將對“大數據時代”中職教育改革進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】大數據時代；中職教育；改革

一、“大數據時代”的到來會給教育教學帶了何種影響

“大數據”并非是簡單的數據規模大，而是人們在小規模數據條件下不能做到的，只能依托大規模數據進行問題處理事情，因而，“大數據時代”具有很強的價值大、多樣化、快速化、大量化特點。而就教育領域，“大數據時代”的到來可以讓教育教學更具個性化色彩，能在很大程度上突破傳統教育“工廠模式”的限制，具體而言就是：

（一）教育人才觀念將會產生變化

時代人才觀在很大程度上受時代生產力的影響。在工業時代，勞動者的問題處理和實踐操作能力被認為是最具核心作用的能力，而在今天的“大數據時代”，知識挖掘、聯系突破和規律總結能力是社會對人才的重要限定標準。而這種人才觀的變化既然會對教育模式、課程設置方式和教學方式等產生很大的變化，進而對社會的革新產生進一步的推動。

（二）教育界限將越來越模糊

教育教學是為了滿足社會的發展而采取的一種教學組織方式，而在“大數據時代”中，授課的范圍將獲得很大的拓展，他們不能可在課堂和課余進行學習，而且也可以從虛擬中進行學習，未來的教育將會在“現實”和“虛擬”世界中同步進行，教育的界限將變得越來越模糊化，進而實現教育重歸家庭和社會，更加社會和自然融入感。

（三）個性化的教學更加現實性

教育的理想狀態是根據不同學生的不同情況進行個性化的教育，以讓其實現內在成長和外在學習的和諧穩定。但在傳統教學模式中，時空方面的限制使得這種理想狀態的實現非常困難，因而，個性化教育只是一種理想。而在“大數據時代”，基于技術支撐的學習系統將會擁有越來越多的自適應特性，在全程收集、追蹤學生學習情況的基礎上，通過數據分析，為其提供最佳學習建議和最合理的教學方案，個性化的教學將成為現實。

（四）過程化的教育評價將會更加真實

缺乏教育整體性過程評價是當前教育評價機制的最大不足之處，究其根本在于教育過程的信息收集、分析數據過于龐大，現行的系統難以擔負起整體性數據的運營。而“大數據時代”中，教師可以依托于現代數字技術平臺的利用，根據學生興趣、個性、學習實際的不同，通過海量信息的收集和歸納，對學生的學習軌跡進行分析，并制定體系化的過程評價方案，讓教育評價更具過程化特點。

二、“大數據時代”中職教育的建議策略

“大數據時代”的到來，使得注重產業發展的中職教育既面臨著嚴峻的發展挑戰，又面臨著重要的發展機遇?！按髷祿r代”的到來在為中職教育提供更加開放的教育環境、更加豐富的教育資源、更直接的教育反饋的同時，也使得中職教育暴露出了教育理念滯后、師資團隊力量薄弱、教育難以適應社會變革的發展等問題。在這種挑戰和機遇并存的時代中，中職教育要想實現更好的發展，為社會提供多的需求人才，就必須著手做好下述幾個方面：

（一）變革教育教學方式

人的主觀能動性是變革最重要的動力。在教育領域，師資力量是最關鍵、最具組織性的力量。在中職教育院校中，由于學生自身發展潛力無法獲得有效發揮、學生學習動機不足的影響，教師教學很難獲得獲得感和成就感的體驗，使得教師的教學效能難以獲得有效發揮。而“大數據”時代中，豐富的學習信息獲取手段，對于中職教育來說既是挑戰，也是機遇，機遇數字技術的支持，教師將不再只是傳統教育中的知識傳遞著和擁有者，而是將會同時具有知識整編者和信息收集者的身份，當然，這種轉變需要一個過程，不是朝夕間便能實現的，但這并不妨礙我們從教學方式著手，不斷提升教育效能。第一，要切實進行知識傳授方式變革。教師在教學中，不但需要進行知識傳遞，而且還要注重知識分享。第二，用開放式學習替代傳統的封閉學習方式。要打破教學界限，拓展教學空間，讓學生既能接受現實教育教學，又能或許虛擬空間信息，并對學生進行持續的追蹤和評價，督促學生自主進行任務完成。

（二）注重學生學習需求動力的發揮

對于社會的革新，求知欲望強盛的廣大中職學生擁有極強的敏感性，思想活躍、好奇心強的他們更喜歡參與變化的事物。因此，在教育革新中，中職院校應對學生的本能力量進行持續的發掘和利用，不斷利用“大數據”平臺支撐，拓展知識獲取渠道，并進行評價和評價標準革新，消除中職學生基礎知識和學習能力限制的障礙，激發他們的學習積極性，根據學生的實際需求，定向進行知識分享，以深入挖掘他們內心的興趣，激發他們的學習參與熱情。簡單來說就是，教師要在于學生的互動交流中，深入了解學生的思想動態，根據掌握的信息通過大數據支撐平臺的利用，為學生進行定向知識傳授，并做好及時有效的分析、調控。這樣，學生的學習主觀能動性才能獲得有效發揮，進而才能取得更好的學習效果。

結 語

總之，“大數據時代”的到來，對于中職教育來說既是基于，也挑戰，廣大中職教育研究者和關注者，應對此進行持續的探討，通過經驗總結和思維創新，進行革新應對策略建議，不斷提升中職教育的教學質量和教學效能。

參考文獻：

[1]梁文鑫.大數據時代——課堂教學將迎來真正的變革[J].北京教育學院學報：自然科學版，2013（1）.

[2]喻長志.大數據時代教育的可能轉向[J].江淮論壇，2013（4）.

[3]蔡立英.大數據讓教師獲得解放[J].世界科學，2013（9）.