基于職業精神養成的學生校內實踐體系構建

劉飛

摘要：從對高職教育的社會責任和對學生個體發展的人生責任出發，廣州工程技術職業學院于“十二五”期間啟動了全面的人才培養模式改革，將“獲得融入職場的基本經驗”納入到人才培養的目標，并依此對校園管理、服務等資源進行職業化改造與創新，從而提高學生的職業能力，培養學生的職業素養。

關鍵詞：學生職業型社團；個性化；校內實踐；人才培養；思想教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0245-02

隨著社會的發展和國家提倡“一帶一路”的發展思路，以及廣東省創建一流高職高專院校的構想，如何培養職業素養和職業能力兼備的綜合型人才是高等職業教育必須重視并亟需解決的首要問題。高等職業教育如果只是片面追求“高技能”，那么這樣的教育既不能幫助學生獲得職業生涯發展的實際需要，也無法培養出具備職業精神與職業素養的適應社會發展的個體。從對學生個體未來職業發展的人生責任和對高職教育的社會責任兩個方面出發，廣州工程技術職業學院在“十二五”期間就全面啟動了復合型人才培養模式改革，將“獲得融入職場的基本經驗”納入到了人才培養的目標中，努力培養學生的職業素養，有效提高學生的職業能力。

一、基于能力和素質形成和發展規律，形成“教、學、做、養”相結合的培養模式

知識的習得可以是一朝一夕就可以完成的，但素質的養成，絕不可能是某一時段的短期突擊就能夠實現，它必須經歷長期持之以恒的強化和遞進過程。素養只有經過長時間的培養和強化，才能形成人的氣質與內涵，并最終上升為人格魅力。我院從學生一入校就為每個學生建立了個人誠信銀行、學生電子信息檔案、學生生涯規劃管理等符合實際的各項制度，社團所有學生參與的實踐活動情況都記錄在相關的數據平臺，幫助中心成員提高對自我的洞察力，讓其更加清楚自己的優勢和不足，從而合理定位，進而制定發展計劃，以達到學以致用的目標。

我們在學生實踐型社團中引入社會實踐學分制，把團學活動與專業課程之間實行無縫對接。具體操作就是組織學生參加每學年不少于72學時的業務培訓，學院同時為之建設了必要的獨立工作場所和設施。

為了更好地讓理論聯系實際，從而深化學生對理論知識的掌握與理解，我院將學生素質的培養空間擴大到整個校園，從教育管理到后勤管理，從安全救助到生活服務都有學生參與管理，使整個校園都成為學生學習、實踐的大舞臺，對學生素質的養成起到了催化作用。將“做”的平臺覆蓋校園，使學生邊學邊做，邊做邊養，不但充分發揮了學生主體的主動性、創造性，還培養了學生的主人翁意識和責任感，在學生職業綜合素質培養中起到了事半功倍的效果。

二、通過創建職業實踐崗位，模擬職場工作環境，鏈接校園管理、服務、教育的實際職能，形成由管理、服務、創業三類社團組成的職業實踐型社團體系

在“教養工程”目標的指引下，我院嘗試對學生社團進行了一輪又一輪的改革，在探索與實踐中，創造性地提出構建職業實踐型社團，把涵蓋學生職業道德、職業素養、職業精神、職業能力及創新意識等為主要內容的素質教育，納入到學生黨團建設當中去，構建模擬職場情境下的高職院校學生組織，將學生素質的培養空間延伸到整個校園。

職業實踐型社團最大的特點就是突出了職業對應性，即每個實踐型社團的崗位設置都是依據其在社會上相對應的職業工種，例如大學生就業服務站對應省市人才市場，大學生電視臺對應省市電視臺等。截止到目前，我院共成立職業實踐型社團17個，有具有新聞報道、輿論監督功能的大學生新聞中心（包含大學生廣播站、大學生記者站、大學生電視臺、大學生報社），有具有受理師生咨詢、報修、投訴、報警、報料、求助、急救等功能的校園110，有具有辦理各類學生事務申請的大學生事務服務中心，有具有對教學秩序及學生行為進行監督、反饋的大學生督導中心，有具有為師生提供一般性醫療服務功能的紅十字救護站，有具有師生食堂和食品零售店安全管理功能的大學生食品安全監察站，有具有監督管理校園環境功能的大學生環境監察站，有具有對學生宿舍設備、綠化、衛生、安全、生活秩序和環境容貌等管理項目進行維護、修繕的大學生宿舍管理服務站，有具有為師生進行個人形象策劃和服務功能的大學生形象設計中心，有具有為全院師生提供計算機軟件、硬件維修和維護的計算機服務公司，有具有對課室設備管理、課室資源配置的課室管理服務站，有具有為學生提供英語培訓服務、英語考證咨詢的語言服務站，以及負責龍洞校區后勤工作的龍洞校區大學生服務隊。

三、以設計標準化制度，構建學生社團建設和活動標準化管理體系

學生社團根據自身發展的需要，采用先進的信息技術建立學生社團信息化管理平臺，從而提高管理效率，提升服務水平。截至目前，我們已編制《學生社團崗位標準》文件154個，《學生社團工作標準》文件80件。同時，注重組織文化建設，擁有完善VI（視覺識別Visual Identity）設計，包括社團理念、標志、標準色、宣傳口號等，倡導“效率（Efficiency）、提高（Enhancement）、生氣勃勃（Effervescency）”的“3E”團隊文化。

四、完善由學校專業教師、管理人員和工勤人員共同參與的指導教師隊伍和學生職業實踐的物質條件

眾所周知，學生組織的主體是學生，學生通過社團這個平臺提升自我，鍛煉自我，展示自我，為了更好地發揮廣大學生的主觀能動性，我院實踐型社團的指導老師實行雙向選擇制，即只要是我院員工，不管是領導干部、一線教師還是工勤人員，只要具備適應社團指導的業務能力和身體素質，都可以申請做職業實踐型社團的指導老師，但是最終的決定權在學生手中。建立學生社團導師指導制，就是要在制度層面保證學生社團在老師的指導下更加規范、有效地開展各項活動，從而更好地培養學生的創新精神和實踐能力，真正使學生組織成為連接第一課堂和第二課堂的紐帶。

五、運用信息化實現學生職業能力的發展

（一）構建“全員、全程、全方位”的職業能力信息管理平臺

為了更加精細地評估和考核職業實踐型社團、勤工助學、“校園公司”以及學生答辯大會參議會的成果與價值，同時為培養學生的職業能力與職業素養提供指引，我院依托CRP系統，實現了構建了“全員、全程、全方位”的職業能力信息管理平臺。該平臺由“學生電子信息檔案”、“輔導員工作日志”、“教師教學日志”、“導師輔導日志”、“宿管工作日志”等模塊組成，全過程、全方位記錄學生三年在校的各種職業能力培養與訓練情況，通過“平臺”聯動，實現全員、全程、全方位地培養學生在校內外的發展職業能力以及參與社會實踐的能力。

（二）創立了“網絡環境下”的職業能力訓練平臺

隨著社會的發展和科技的進步，網絡不僅成為人們獲取信息、生活娛樂的重要場所，而且也正成為人們工作的一種方式。在注重傳統工作方式的基礎上，我院還專門設計了網絡方式下的職業能力訓練平臺。為了讓新生感受在信息化環境下的工作氛圍，在學生入學時，就以校園CRP學生注冊收費管理系統來注冊學生基本信息，幫助學生完成轉專業登記，以學生勤助貸管理系統來幫助學生申請助學和貸款業務，以宿舍管理系統來自動為學生分配床位，以一卡通管理系統來為學生消費分配必要的費用信息等迎新管理流程。

六、學生校內實踐體系對學生職業精神養成的價值與成果

以培養具有深厚職業素養和職業能力的專業人才為目標，通過構建“教、學、做、養”相結合的培養模式，創建職業實踐型社團，建立學生參議會制度以及引入職業能力信息管理平臺，來完善校內實踐體系，且已取得豐碩的成果。

我院結合本院自身實際情況，通過建構特色校內實踐體系，使校園變為職業園，最終讓學生在實踐中不斷獲得職業能力并提升了職業素養，這種全新的學生實踐模式既符合高職教育學生職業發展的需求，同時又有助于實現學生的自我成長與成才需要，這樣更能體現高職教育的本質特征和價值取向，更科學地建構培養內容，更有效地實施培養過程，在此過程中使職業素質與職業要求潛移默化地影響學生，從而達到提升學生職業素質的目的，使之成為實用型技能型人才。