人物記

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北京

馮恩洪教學理論與實踐的新探索

周滿生/中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長、國家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會副主任、研究員

從馮恩洪校長對“中國好課堂”宗旨的定位上，不難看出他對教育的執(zhí)著情懷，他把對于教師和學生的愛都融入到培訓及辦學的理念上了。

當下，馮校長在“三分”教育思想基礎上，又提出了具有可操作性的學科培訓模式“兩點兩型”：即知識點、合適點，課型、題型。通過遵循教育規(guī)律、創(chuàng)新培訓模式、構建好課堂，經(jīng)由“兩點兩型”模式，引領中國教育教學改革培訓新模式。“兩點兩型”的提出在學科培訓上是一個突破，拓展了教師視野；探索了全員、全程最優(yōu)化管理；提升了教育行政管理的科學意識；探尋了基于區(qū)域課改任務完成的教師繼續(xù)教育的路徑和方法；建立了基于課堂、課程、學生、教師、學校的發(fā)展性評價標準。

馮恩洪校長認為，中國教育改革的腹地在課堂，創(chuàng)造適合學生的教育，給學生提供適合的和21世紀需求能力的課堂，是教育改革的重中之重。五十年的教學理論與實踐探索，碩果累累，厚積薄發(fā)。

上海

喚醒課堂

王海瑛/上海金蘋果學校小學部校長

在馮恩洪先生“創(chuàng)造適合學生的教育”理念的指導下，金蘋果學校小學部“顛覆傳統(tǒng)課堂，再造學校文化”，歷經(jīng)五年風雨，形成了金蘋果學校自己的生態(tài)課堂——“喚醒課堂”。

如今，走進上海金蘋果學校，你會感到撲面而來的生機與活力：課堂上,學生時而埋頭閱讀，時而奮筆疾書，時而默默思考，時而竊竊私語，時而面紅耳赤……角色模擬，演拙情真；問題辯論，有理有據(jù)；活而不亂，靜而不死。“展示有方、爭鳴有術、動靜有度”已成為常態(tài)。

調查數(shù)據(jù)顯示，教師在課堂上講授時間減少了21.5%，學生活動增加了33.8%，學生對課堂的喜歡率達到了97.8%，學生成績、能力得到了同步提升。

金蘋果的師生們深深地喜愛上了“喚醒課堂”。

“喚醒課堂”是中國式的“翻轉課堂”，它將預習、交流、反思形成了一個連結課內外教學活動的整體，也建構了一個“主體參與、師生合作”的綜合學習體系。

馮恩洪先生說：教育應該要告別難受，結束忍受，走出接受，走進享受。如今，在“中國好課堂”引領下，金蘋果學校小學部“喚醒課堂”正逐漸走向成熟，幸福在這里與教師職業(yè)如影相隨。

孩子和老師共同來完成的課堂教學，鍛煉了孩子們的勇敢自信。我相信這種勇敢自信對孩子們的品性發(fā)育是很有價值的，我特別感謝金蘋果的這種教育理念和方式，讓我的孩子在這個學校里得到了進步，我很放心把我的孩子們交給金蘋果。——金蘋果學校小學部二（3）班李子碩家長

把課堂還給學生，相信學生，把創(chuàng)造還給學生，解放學生，發(fā)展學生，才是教育的根本。——金蘋果學校小學部五（2）班胡梓軒家長

在“喚醒課堂”上，孩子們能學到更多的知識和能力，有時候，這些不僅僅是體現(xiàn)在學習成績上，而是體現(xiàn)在基本素質上，這些更能伴隨孩子的終生。——金蘋果學校小學部國際融合一（2）班段聿元家長

重慶

無私的捐贈

鄭曉亞/重慶市溫泉中學教師

擁有兩千多名學生、一百五十多名教師的溫泉中學，有著落后的辦學條件：兩張老舊的學生課桌拼在一起，加上一張斑駁的圓凳，就是教師全部的辦公設備。簡陋的條件掩不住老師們對教育的摯愛與激情，每張辦公桌上都干干凈凈，一摞摞書籍旁邊擺放著不知名的鮮花。

“溫泉中學的老師們，值得擁有更好的辦公條件。”馮恩洪校長代表“中國好課堂”專家組捐款10萬元，給溫泉中學的老師們添置辦公桌椅，改善學校辦學條件。

寧夏

“中國好課堂”，催開學校課改之花

王永生/寧夏石嘴山市第七中學校長

2016年8月，我校正式引入“中國好課堂”——“分組合作” 教學模式課改項目。通過一學期的課改實踐，我校的學生、教師、課堂正在經(jīng)歷著靜悄悄的改變：

學生被喚醒——自主學習、合作養(yǎng)成：學生上課的狀態(tài)變了，課前能自覺主動地預習，課上能積極參與合作探究并進行充滿自信與活力的精彩展示，學生真正成了課堂的主體。自主意識、合作能力、探究精神被充分激發(fā)出來，彰顯了學生綜合素質的全面提升。

教師被喚起——以生為本、以導為主：由過去講授為主轉變?yōu)榫珳庶c撥，把課堂還給學生，做到胸中有書，目中有人，在課堂上通過小組的合作監(jiān)督幫扶，實現(xiàn)了關注到每一位學生。

課堂被激活——學生潛力釋放、教師有效導學：課堂充滿了生機和活力，預習環(huán)節(jié)重自主、解決問題重探究、展示提升重合作、達標測評重診斷，學生的潛力被充分激發(fā)和釋放出來。教師在課堂上逐步把自己“暗”下去，有意識讓學生“亮”起來。

通過一學期的課改實踐，我們對“好課堂” 加深了理解：適合學生發(fā)展的課堂、激發(fā)學生潛能的課堂、培養(yǎng)學生合作意識和能力的課堂、促進教師專業(yè)提升的課堂，就是最好的課堂。

廣東

讓教育充滿生命溫度

饒幫軍/廣東省珠海容閎學校教研主任

“中國好課堂”提倡讓學校教育教學改革回歸課堂、專注課堂、研究課堂，從繁復浮躁的喧囂中復歸寧靜，這是一種境界，也是一種情懷。

“中國好課堂”關注的不僅是適合學生學習的課堂形式，更為重要的是，她提倡創(chuàng)造適合學生生命成長教育的核心理念。好課堂要面對的是不同地域范圍、不同文化差異、不同社會背景的學生，因而肩負的責任和使命就非同尋常，決定了其必須具有創(chuàng)造性和開拓性的特質。

在踐行“中國好課堂”的過程中，珠海容閎學校秉承“讓課堂回歸生態(tài)，讓教學激活生命”的課改理念，讓課堂像自然界的生態(tài)萬物應有的態(tài)勢一樣，回歸到適應學生學習需要和生命成長的環(huán)境中，讓學生沐浴自然的雨露并健康、和諧、有序地成長，實現(xiàn)“讓教育充滿生命溫度”的莊嚴承諾。

河北

守望課堂教學改革

王斌/河北省高碑店市教育局局長

2015年5月，高碑店結緣了馮恩洪先生帶領的“中國好課堂”專家團隊。全市選出七所學校加入“中國好課堂”，開啟了課堂教學改革的新征程。馮恩洪先生九次蒞臨高碑店，深入學校，做報告，聽評課，并持續(xù)跟進，以小組建設、教師集體備課、學科導學案、課堂操作流程為著力點，深入七所項目校進行專項指導。聽課座談，指導項目校的教師備課，與教師同上一節(jié)課，全校隨班聽課、答疑解惑，寫出課改診斷報告……專家們的加班加點，感動著每一名項目校的干部教師。專家們的見多識廣、問診把脈，更加堅定了高碑店變革教育的堅定決心和信心。

課改改變了課堂，也改變了學生、老師和學校。巨大的變化不僅是可量化的學業(yè)成績，更是每一個生命個體的積極發(fā)展。畢業(yè)學生朱佳怡說：“我由原來的膽怯、封閉，變得大膽、開放、自信，這讓我們一家人都感到幸福、快樂。”現(xiàn)在初三學生高穎說：“這種課堂改變了我原來的學習方式，讓我對學習有了更濃厚的興趣，我非常喜歡。”此外，地處偏遠農(nóng)村地區(qū)的東馬營小學的“342”（三學四有兩歸納）課堂模式有模有樣、有形有效；昌盛路小學的“四季課程”、菊花臺小學的“開放課堂”等一大批有特色的學校脫穎而出。

在“新課堂”魅力感召下成長

何萬麗/河北省易縣第二高級中學教師

2014年3月，我迎來了職業(yè)生涯中嶄新的春天。馮恩洪校長的專家團隊把“中國好課堂”帶到了河北易縣第二高級中學，使得我近距離接觸到了有生命溫度的教育教學理念，呼吸到了教育改革的前沿氣息。“為何學生缺乏動力”“為何學生不能自主學習”“為何教學效率低下，事倍功半”？因為我們長久以來整齊劃一的教育教學目標不適合每一個有差異的學生個體，我們傳統(tǒng)的講授課堂束縛了孩子們的主動性，限制了學生的學習能力，沒有釋放出學生的潛能。

醍醐灌頂后，我結合自己的心理學專業(yè)優(yōu)勢，深入研讀探究性教學的相關理論，從學習心理學的角度，敬畏教育規(guī)律，把學習金字塔、艾賓浩斯記憶規(guī)律引入教師日常教學設計中，我針對高中三個年級學生不同的心理需求，開創(chuàng)了“心理故事分享課”“團體輔導活動”“小組拓展訓練”等多種心理健康教育課型，挖掘和培養(yǎng)學生合作、包容、分享、堅韌等積極心理品質。

學習“好課堂”，踐行“好課堂”

牛衛(wèi)國/河北邯鄲市第十中學教師

在遇到馮校長之前，我的課堂主要是傳統(tǒng)的模式，想方設法把自己準備好的內容“灌”給學生。課堂上死氣沉沉，師生都缺乏生機和活力。2011年以后，遇到馮校長，我逐步學習“中國好課堂”的理念，踐行“好課堂”的操作要領，慢慢地，我的課堂發(fā)生了變化，我也變得充滿活力。

“好課堂”引領我關注學生“在哪里”，確定學生“到哪里”。以前我上課學生配合我，完全按我的計劃去上課。現(xiàn)在我從課前編寫導學案，到組織預習、上課，都以服務學生的發(fā)展為目標。學生預習展示中暴露出的問題、困惑就是我組織教學的方向。圍繞學生的問題，我組織自學、小組合作學習，這樣能讓學生在一節(jié)課上有更大的收獲。

“好課堂”引領我關注學生的差異，釋放學生的潛能，讓學生在課堂上收獲積極的情感體驗。以前課堂上，我過多關注學生知識的記憶和理解，現(xiàn)在更側重關注學生課堂上是不是能釋放潛能，得到快樂，獲得終身發(fā)展。為此，我經(jīng)常創(chuàng)設開放性的展示環(huán)節(jié)，讓孩子們充分展示自己的潛能。孩子們的創(chuàng)意很多，有的孩子用幾只圓珠筆自制一個快板，把文言文改為古詩形式，一板一眼地邊打快板邊誦讀；有的學生把課文內容用動漫游戲的形式展現(xiàn)出來；有的學生把課文內容改寫成課本劇，組織小組同學分工表演出來等。

“好課堂”是師生生命互相豐盈的課堂，課堂上學生思維很活躍，不斷有新的智慧的火花碰撞出來。這促使我不停地思考、讀書、寫作。這兩年我讀的書比過去五年讀的書還多，這讓我感到太陽每天都是新的，課堂也每天有無窮的吸引力。不斷有各地的學校邀請我去上課，讓我開闊了眼界。最讓我感動的是：畢業(yè)的學生不斷來看我，都說特別喜歡上我的課。前一段時間，有位畢業(yè)的學生專門來感謝我。她的劇本被一位上海的導演看中，已經(jīng)拍成電視劇。她說；“感謝牛老師不斷讓我們大展身手，我就不斷寫劇本，寫多了就寫好了，我找到自己一生的發(fā)展道路。”那一刻，我找到做一名教師的價值和成就感。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”馮校長說：課堂沒有最好，只有更好。做老師就要做好老師，一位老師不求上進之日，就是誤人子弟之時。這是我的座右銘，也是“好課堂”帶給我不斷發(fā)展的動力源泉。我愿用一生去踐行“中國好課堂”。

成都

一場別開生面的考試

成都邛崍實驗學校/文

2017年1月11日，一群一年級的小朋友，校服整潔、舉止得體，臉上洋溢著幸福的微笑。他們正在老師和家長的見證下，展開一場從沒有經(jīng)歷過的考試。

有別于傳統(tǒng)考場的靜悄悄，這個考場群情激昂，教室既是考場也是舞臺。只見有的孩子在與老師進行流利的英語對話、有的通過撥動算珠的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學加減法、有的用對聯(lián)的方式準確匹配出漢語讀音與字詞……每一個孩子都要經(jīng)過三大板塊，十六個主題的挑戰(zhàn)。

這場沒有紙筆的考試，顛覆了我們的考試觀。原來，教育的評價不止分數(shù)一種。尊重并發(fā)揮孩子天性的教育，才是孩子們熱愛并向往的好教育，讓孩子釋放天性與才情的課堂才是中國好課堂。

孩子們奮力拼搏，家長們也沒有置身事外。有的作為評價員，參與學生活動評價；有的作為領隊，帶領小組有序參賽；有的作為觀察員，努力發(fā)現(xiàn)孩子亮點……家長按耐不住自己的激動與興奮：“原來教育可以這么有意思！”

這僅是中國好課堂成都邛崍實驗學校的精彩一瞥。作為課堂構建的實驗學校，它是一個嘗試，也是一種開創(chuàng)；它是一株幼苗，也是一個火種。

廣西

分層教學，使每一位學生離開原起點

黃中華/廣西東興中學校長

由“中國好課堂”牽頭的“基礎教育軟實力提升工程”項目，在我校實施已近兩年。專家組不止一次地來到學校，聽課、評課、培訓，面對面、手把手地對老師進行指導。“優(yōu)化分層教學下的集體備課活動”“控制教學內容合適度”，這些具有針對性的培訓，使老師們明白了不同層次的學生該把握的難易度，學會了如何評價學生以達到“離開原起點”的效果，幫助學校形成了有關分層教學的管理、考核制度。

分層教學對教師的要求高，為了適應不同層次學生的學習目標，教師需要研究教材，研究學生，收集、運用教學資源，為各層學生提供合適的教學。實行走班制教學，學校里很多東西都“動”了起來，提高了教學資源使用效率，老師間合作風氣更濃了。

同樣的變化，發(fā)生在學生身上。學生更容易接受知識，課堂效果好。把同一基礎的學生分在一個班級，增加了學生學習的信心和興趣，他們會更容易接受知識，學生之間的合作也得到了加強。課堂上回應教師的學生多了，成績和能力都得到了提高。

“分層教學”，給每一位學生提供合適的教育，教學成果初見成效。在將近兩年的分層次教學后，學生學業(yè)水平考試通過率比往屆高了。2016屆學生英語“學業(yè)水平考試”A等級為9%，B等級為28%，C等級為55%。2017屆學生英語“學業(yè)水平考試”A等級為12%，B等級為55%，C等級為65%，通過率大大提高了。

合作課堂，讓我飛翔

鄭攀/廣西蒙山文華實驗學校學生

進入八年級時，我來到了文華，遇見了你。是你，讓我學會了學習，學會了飛翔，感謝你，陪伴我走過這個初三，感謝你——合作課堂。

初次感受合作課堂，是一種新奇，上課怎么可以這樣呢？幾個同學圍在一起，討論著，甚至還有爭吵，再仔細聆聽，原來組長正帶領著組員七嘴八舌探討問題。剛開始我是拘束的，可真正融入后，發(fā)現(xiàn)一切變得不一樣。從前的我不太愛說話，只知道讀書，合作課堂鍛練了我的膽量，讓我敢于思考，樂于參與，變得自信大方。

進入高年級，學業(yè)難，時間緊，知識點掌握不牢，我的成績也有所下滑。但是，合作課堂用獨特的方式教我復習；有不理解的內容積極去和同學討論；展示時，課堂縈繞著一種積極進取的氣氛。慢慢地，我的每門學科都進入到優(yōu)秀行列，我不再偏科，學習是那么的有趣和輕松。

如果說，每個人一生中會遇到許多貴人，那合作課堂就是我生命中的貴人，是你讓我變得自信、自主，是你讓我變得自立、自強，是你讓我勇往直前！我會努力成為一個更優(yōu)秀的人。

云南

留在黑板上的題詞

田華/云南昭通市威信縣水田鎮(zhèn)中心小學教師

馮恩洪校長來昭通市威信縣水田鎮(zhèn)中心小學聽課，看到五（2）班孩子們熱烈地探究、深度地合作、自信地展示，情不自禁在黑板上題詞：“五（2）班的同學們，你們是敢于參與、樂于表達、活力四射的陽光少年，你們是祖國未來的希望！”

孩子們得到了馮爺爺?shù)谋頁P，熱情高漲，激動不已，直到下課值日生要擦黑板時紛紛喊道：“別擦別擦，這是馮爺爺表揚我們的話，我們要一直保留著！”