四讀經典

□毛家英

四讀經典

□毛家英

幾年前，我的好朋友、班主任尖峰論壇的群主、新生代班主任代表梅洪建老師告訴我：“教育者一定要看兩本書，一是李鎮西老師的《愛心與教育》，二是張文質的《教育是慢的藝術》。”

我的真正閱讀就是從李老師的這本《愛心與教育》開始的。

翻開此書，我一邊讀，一邊被書中的內容感動著。那時，恰是我的工作最為忙碌的一段時間。白天沒時間閱讀，我就在晚上讀。每次都是讀著讀著就忘了時間，我總是提醒自己：“看完下一篇，一定睡覺！”結果看完了下一篇，又忍不住對自己說：“再看完一篇吧！”當時我還QQ空間里寫下：“大年初三，我沒有走親訪友，終于將這本書全部看完了！說不完的感動，道不完的驚喜。”

這是我第一遍閱讀此書，收獲最多的是感動。

看完后覺得不過癮，我再次從頭開始看。這一次的閱讀，讓我有了很多新的感悟，我開始邊讀，邊做批注。看完《學生們的“秘密行動”》這篇文章后，我忍不住寫道：“多么可愛的孩子啊！如果不是對李老師發自內心的愛，怎會有這次真愛‘秘密行動’呢？”看完《寧瑋，好人一生平安》一文后，我寫道：“正直善良的寧瑋！深愛學生的李老師！質樸感人的師生情！”。讀完《我和萬同的故事》后，我感觸頗多，寫道：“后進生萬同終于感受到了學習的快樂，李老師也因此體會到了教育的幸福，這是真正的教育，觸及人心靈的教育。”僅僅用三天的時間，我就完成了《愛心與教育》的第二遍批注式閱讀。

第三遍閱讀，不是一字一句地讀，而是選擇令我感受最深的內容重點讀，還反復回味自己批注的那些文字，思考哪些經驗可以為我所用，哪些方法可以創新。盡管讀的內容減少了，但讀的速度放慢了，讀的感受也加深了，這是一種更深層閱讀。經典的作品是百讀不厭的，盡管我已是連續讀了三遍，但仍然沒有感到滿足。

隨后，我開始了理論和實踐相結合的第四遍閱讀。

李老師在每節語文課上都會給孩子們讀經典文學作品，我也每天從語文課中擠出五分鐘，給孩子們讀亞米契斯的《愛的教育》。聽讀經典，孩子們很快迷上了《愛的教育》。“同學們為了聽故事，下課十分鐘都不休息了。這每天一次‘愛的教育’還真不能少！這已經成了同學們的習慣。”學生王冬舉說道。

李老師對學生的愛也深深感染了我，我也學會了用欣賞的眼光來看待自己的學生。對于學生的一點點進步，我都會表揚；俞同學背書速度慢、作業完成質量差，但和李老師班中的“萬同”相比，還不算太差，于是，我改變了心態，對待學生更有耐心了；面對工作中的不如意，性格急躁的我多次忍不住想發火，但每次想到李老師對待學生的耐心與細心，我就會立馬平靜下來。

四讀經典，使我把李老師的先進經驗移植到了自己的工作中，學會了始終用欣賞的眼光來看待學生，并真切感受到了教育生活的幸福。

我們常說，“書讀百遍，其義自見”，這實際上是一種惰性的閱讀。我認為，一種有準備、有價值的閱讀，四遍足矣。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區望亭鎮牡丹路望亭中心小學）

（責任編輯 李敏芃）