被學生擠兌后

□胡小芳

被學生擠兌后

□胡小芳

“胡老師，您真厲害，那么長的課文您都能背下來，我們太佩服您了！”

“胡老師，真羨慕您，每次給我們講作文時，那么多的名言佳句，您都能信手拈來，我們什么時候才能和您一樣呢？”

每每看到學生在日記上這樣夸獎我時，我的心里就充滿了自豪感，能有今天課堂上的得心應手，完全得益于曾經的學生擠兌我的那句“您不是也沒背過嗎？”每每回想那句話，我的腦海里總是浮現起當時的情景。

那是我剛任語文老師的時候，有一次檢查學生課文《春》的背誦情況，班上有個叫鋒的學生在背誦時結結巴巴，不是添字加字，就是掉字錯字，一篇充滿詩情畫意的文章，被他背得支離破碎，亂七八糟。我的怒火一下子上來了，不問青紅皂白，沖他吼道：“怎么回事？給了你們這么長時間背誦，就這么幾段話，你自己說說，背得像什么樣子？”鋒看了看我，低下頭，小聲嘀咕道：“您一直讓我們背，可您不是也沒背過嗎？

聽了鋒的話，我一下子愣在那里，教室里也安靜下來，看著下面的四十多雙眼睛和一些質疑的表情，我的臉一下子火辣辣的，被擠兌后的我正準備回擊，可看見鋒一臉得意的表情，我迅速冷靜下來，用商量地語氣問道：“只要老師能背下來，你也能嗎？”

“能！”他非常肯定地回答。“好，全班同學做證，明天上語文課時，咱們看誰背得又快又準?！?/p>

“行，沒問題！”峰痛快地說道。

看著他興奮的表情和期待的眼神，我知道，他在跟我較真，想看我的笑話。“關鍵時刻，自己可不能掉鏈子。這不正是一個展示自己，同時可以轉變學生學習態度的好機會嗎？”我心里暗暗想道。一下課，我便回到辦公室，開始認真背誦起來。

第二天語文課上，按照約定由我先背誦，雖然我做了充分地準備，但是，今天第一次與學生比賽背書，心里還是有不小的壓力，我剛背了一段話，中間就停頓了兩次。我深吸了一口氣，很快調整了狀態，接著順利地背完了課文，教室里頓時響起了掌聲。緊接著，輪到鋒了，他果然如之前承諾的那樣，很流暢地背完了全文，我帶頭給了他熱烈的掌聲。

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于是，我趁熱打鐵，總結道：“這次比賽，鋒背得比我好，我應該向他學習。同時，通過這次比賽，我認識到了自己的不足，希望在以后的日子里，我們大家相互監督，共同背誦，這樣就能把大家的學習熱情都調動起來。”我的話剛說完，全班響起了更加熱烈的掌聲。

從那之后，只要是語文課中要求學生背誦的內容，我都會在檢查學生之前，先當著全班的學生背誦一遍。通過一段時間，我發現與學生的關系變得更融洽了，大家學習語文的興趣也越來越濃厚，這讓我欣喜不已。

其實，這次被學生擠兌后的我變化還不止這些。我把這種教學方式延伸到作文課堂上，凡是要求學生寫的作文，我都事先寫一篇“示范作文”，在班上朗讀，并聽取學生的意見。為了在學生面前樹立榜樣，我必須不斷地加強學習，給自己充電。漸漸地，我對教材的駕馭能力越來越強，寫作水平也大大提升，每年都有幾十篇文章刊登在各種報刊上。當我將這些成果與學生分享時，學生們的學習積極性更高了，許多學生也開始發表自己的習作，有些還獲了獎。

沒想到，“您不是也沒背過嗎？”這句擠兌的話，讓我收獲如此之多。它就像警鐘一樣，一直縈繞在我耳邊，時刻提醒著我，激勵著我，讓我不斷反思，不斷提高，在教學道路上實現了質的飛躍。

被學生擠兌一下又何妨！只要我們善于捕捉教育的契機，就能實現真正的“雙贏”。

（作者單位：湖北省秭歸縣歸州中學）

（責任編輯 李敏芃）