班刊：班級的核心素養影像集

□王明珠

班刊：班級的核心素養影像集

□王明珠

所謂核心素養，就是學生逐步在教育過程中形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。

而班刊則是由一個班級的教師、家長、學生共同創辦，是一個班級的核心素養影像集，是學校評價的有益補充，也是班級共同的美好回憶。

基于全面發展的班刊設計

2015年，在班刊委員會的努力下，我們班第一期班刊共分六個大專欄，17個小專欄。見下表：

表一 2015年班刊欄目分類表

從表中可以看到，欄目的設計是，第一個板塊注重的是集體凝聚力的形成；第二個板塊展示了孩子們的才藝；第三個板塊注重的是家庭教育，也是給家長一個展示、交流的平臺；第四個板塊是學校生活；第五個板塊是交流區，讓孩子與孩子們，家長與孩子們之間互相傾訴；第六個板塊是對自己的期望。

從上述欄目可以看出，當時的設置還是涉及了孩子們在學校、家庭、社會的生活，展示了他們的全面發展，兼顧了情感道德、知識能力與身心健康，吸收了兒童、家庭與教師的廣泛參與，體現了一年級學生的發展特點。不足之處是層次與思路不夠清晰，對全面發展的理解不夠全面，僅僅停留在藝術特長上。

有了2016年9月國家頒布的《中國學生發展核心素養》，我對核心素養的認識更加清晰、具體。基于核心素養的總體框架，我們2016年重新設計了班刊的欄目。

基于核心素養的欄目設計

2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行，公布了《中國學生發展核心素養》（總體框架見下圖一）。結合十八個基本要點，我們設計了相應的欄目（見下表二）。當然，我們針對二年級學生的年齡特點，有選擇性地強調某些素養，弱化某些素養。比如實踐創新中，我們強調的是勞動素養，針對技術應用與問題解決。更換了班刊欄目之后，我和家長們又重新調整思路，搜集大量資料，但我們都覺得，這樣的欄目設計對孩子們更有引導價值。

圖一 中國學生發展核心素養的總體框架

表二 2016年班刊欄目分類表

班刊作為評價手段的意義

核心素養是全體學生共同的人才標準，因此在評價時，我們不僅要關注學生個體的全面發展，還可以集體評價，讓學生相互學習、相互欣賞。當孩子們閱讀班刊時，他們不僅能欣喜地找到自己在班級中的位置，還能向全班同學學習。家長們不僅能看到自己的教育成果，還能學習其他家長好的做法。

班刊，不僅僅是評價個體，更是評價一個家庭和一個班級；不僅僅是展現學生發展的成果，也是對學生發展方向的引領；不僅幫學生找到自己在集體中的位置，也凝聚了學生、家庭與學校之間的情感。

（作者單位：武漢大學第一附屬小學）