小座位大講究

孫建紅

摘 要：多年的班主任經驗告訴我，開學是最讓人頭疼的，而開學接一個新班級就更讓人頭疼了，不僅因為對學生不了解，很多工作不能順利開展，更因為座位安排的復雜化。很多家長希望學生的座位靠前一些，中間一些，更希望同桌是品學兼優的好學生，而安排座位這件事情關系到一個班的班風建設，無法以個人意愿為主。本文對如何安排座位進行論述，希望為班主任工作的順利開展提供借鑒。

關鍵詞：座位；班風建設；關系

座位安排是一件技術性很強的工作，也是一門很有講究的藝術。經過多年的探索，筆者積累了一些經驗，總結如下。

一、入班后的第一次座位安排——遵守原則，注重了解

第一次排座位時，教師對學生還不了解，通常會讓男女生分別按照高矮身高依次排隊。在這一過程中，可能會出現個別學生以各種借口，如自己近視、同桌上課愛講話會影響自己、同桌愛翻他的東西等，不滿意自己的座位安排。此時，班主任應該做的就是認真核查，如果學生真的是因為眼疾，座位靠后確實影響學習，那么就要實行人文關懷，把近視的學生盡量排在座位靠前的位置；如果近視不嚴重的和理由不充分想換座位的，就要好好地給學生做思想工作，讓學生相互“照鏡子”，夸夸同伴的優點和不足，讓每一個學生真正了解自己，也學會正確評價他人，明白學會包容、共同進步是班集體每個成員的責任。同時，這也是班主任對新接手的班級進行全面了解、掌握第一手資料的好時機。

高矮個決定了前后的位置，那么左右又該怎么安排呢？有靠墻的位置，有中間的位置，這就沒有特定的排座方法了，每位學生可以坐到邊上，也可以坐到中間。這時可以實行調換制度，每隔一段時間，以大組為單位全部左移兩個位置，一直循環，這樣每位學生都可以輪流坐到中間的位置，周期以兩個星期最佳。

二、一個月以后的座位調整——尊重但不遷就

一個月以后，師生、生生之間都已經熟悉了，班主任會根據對每位學生的了解、任課教師的意見和學生的意見，相應地調整座位。大部分學生都希望跟品學兼優的學生做同桌，這種情況很正常，但是，班主任無法滿足每位學生的意愿。學生要以班集體為重，認真聽取教師的解釋，以真誠換真心，才能換來學生的理解。

有時，家長會因學生上課做小動作或者不專心聽講等壞習慣找到班主任，希望可以讓自己的孩子坐在教室前面以便教師管理，這樣做有時確實可以讓這些學生有所收斂，提高學習成績。班主任可以聽取家長的意見，在教室前方設計幾個特殊座位，但不要讓學生坐在這里太久，五天之內，看到學生有所轉變就替換成另外的調皮搗蛋學生，這樣就可以讓其他有需要的學生有了坐在前面的機會，也沒有給坐這些座位的學生貼上不光彩的標簽，同時滿足了家長的要求。

班主任的工作千頭萬緒，所有的工作都離不開學校領導的支持和家長的理解，因此和家長、領導搞好關系是班主任工作的一個重要內容。班主任要盡量滿足家長提出的合理要求，遇見家長不顧班級情況硬要給學生調換座位的情況，班主任應該先認真聽取對方的要求，然后從班級的實際情況以及該生自身的特點出發，做相應的解釋。班主任的工作要得到家長的理解和支持，才能順利開展。

三、兩個月之后再次調整——取長補短，共同發展

要構建一個和諧向上的班集體，僅僅做到空間公平是遠遠不夠的。如果班主任以學生的學習成績來安排座位，這是很不科學的，成績差、習慣差的學生聚集在一起，有時會成為班級問題的發源地：紀律松散，學習松懈，造成惡性循環。在教學實踐中，我們不難發現，一些優等生的性格往往也有或多或少的缺點，需要有人來幫助，安排一些性格互補的學生與他們同桌，可以讓優等生在學習過程中，吸收同桌性格中的優點，完善和發展自身個性。筆者曾經接過一個轉學生，成績冊上清一色的“及格”。這是個極普通的，甚至成績有點差的學生，對新學校的新老師還不適應，一直是郁郁寡歡的。筆者總是不斷地鼓勵她，同時還給她安排了一位個性開朗、成績較好的學生與她同桌。同桌的熱情活潑感染了她，她一點一點地改變著，愛笑了，話多了，學習也跟上了。曾經最怕作文的她竟然愛上了寫作，去年教師節筆者還收到了她送來的特殊禮物——一本書，一本她寫的書！有人說“每一個學生都是奇跡”，班主任要重視每一個學生，關注他們的一言一行，包括座位問題，奇跡才會發生。

四、結語

每一個學生都是靈動的，他們的人生不可預設而且豐富多彩。班主任要善于抓住一切機會，用自己的智慧及愛心，把“小事情”當“大文章”來做，學生會因進步而快樂，班風建設也會變得生動精彩。

參考文獻：

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