感性教學在中學語文教學中的應用分析

孟憲剛

摘 要：中學教學中，語文教學受重視的程度在不斷提升。感性教學在中學語文教學中的應用，具有重要的意義，其在提升語文教學效率的同時，為語文教學的發展打開了新的方向。本文主要分析了感性教學在語文教學中的具體作用以及當前語文教學對感性教學的具體應用情況，同時提出了語文教學中應用感性教學的具體建議。

關鍵詞：感性教學；中學語文教學；應用

所謂感性教學，是針對傳統的機械式理性教學而言的，一般是指通過人的情感交流來實現教師和學生的溝通，在這個過程中將相應的知識傳遞給學生，進而完成教學目標的一種教學方式。感性教學更多的是感情層面的溝通和交流，更容易打動學生內心，加深學生學習印象，提高教學質量。那么，在今天的教學環境中，感性教學在中學語文教學中具體怎樣應用呢？其應用又存在怎樣的問題呢？如何提高感性教學的應用效率呢？

一、感性教學在初中語文教學中的具體應用

感性教學在教學中的應用已經有一段時間，最開始引入感性教學的是中學歷史教學，由于歷史教學內容與現代生活距離較遠，學生對其興趣不高。教師采用感性教學，利用一些歷史事件帶動學生的感情，特別是愛國情感、歸屬感等，讓學生熱愛歷史，提高歷史學習效率。感性教學引入中學語文教學中的時間并不長，但其應用比較廣泛。具體應用主要有：第一，感性教學應用于古文教學中，這一應用與歷史教學中的應用比較類似。在中學語文教學任務中，有大量古文教學，一方面古文的語言文字、語法結構與現代文存在較大的差別，另一方面，古文中作者的生活年代、生活環境也是學生不能理解的，在這樣的情況下，古文的學習就變得比較困難，所以選擇應用感性教學，利用一些情感上的交流和激發，讓學生真正喜歡古文學習，學懂古文，這正是感性教學在中學語文教學中的應用體現。第二，感性教學應用于作文教學中。與小學語文作文寫作相比，不管是在篇幅方面，還是在邏輯性、語言表達方面，中學作文要求都相對較高，所以學生學起來也比較困難。好的作文都是最真實的情感表達，所以在中學語文作文寫作教學中應用感性教學最為恰當。教師引導學生用語言表達內心深處的感情，同時激發學生潛在的、自己未發掘的情感，以此豐富學生的作文內容，提升學生的寫作能力。當然，除了以上提到的兩點外，感性教學在中學語文教學中的應用還有很多，比如在提升學生閱讀能力中的應用等。總之，感性教學在中學語文教學中的應用多且具有重要意義。

二、感性教學在初中語文教學應用過程中存在的問題

以當前的實際情況來看，感性教學在中學語文教學中的應用已經比較廣泛，但是由于應用時間較短，缺少一定的應用經驗，目前感性教學在中學語文教學中的應用還存在一定的問題。一方面，感性教學多停留在簡單的感性共鳴層面，或者說教師多用學生本身存在的感情帶動教學，缺少對學生感情的深入挖掘，這樣的教學效果就不會太明顯。特別是在古文教學中，單純地應用現有情感，很難滿足教學的實際需要，如果不能采用一定的方式激發學生的情感，學生很難真正理解古文的深層次思想。另一方面，在當前的中學語文教學中，感性教學的應用范圍雖然有所擴大，但是應用深度卻不夠。目前很多中學語文教師對感性教學缺乏科學的認識，所以他們在教學實踐中的應用就比較僵硬和模式化，不能用好、用活感性教學，對學生在學習過程中產生的感情變化，不能及時抓住，更不能利用學生的感情波動拉動教學進度。顯然，這樣的應用，在效果上會大打折扣。所以，在以后的教學實踐中，感性教學在中學語文教學中的應用還有很大的提升空間。

三、提高感性教學在語文教學中應用效率的措施

針對當前感性教學在中學語文教學應用中存在的問題，筆者認為，可以從以下幾個方面提升感性教學在中學語文教學中的應用效率。

第一，多手段并用激發學生的潛在情感，將感性教學方式的應用從表面引向內在。比如，在激發學生的內在情感方面，教師可以采用情景式教學，現場模擬一定的場景，營造一定的氛圍，讓學生感同身受，這樣學生的內在情感很容易被激發，學生也很容易在情景中找到真實的感受，不管是理解還是表達能力，都會有大幅度提升。當然，除了情景式的模擬教學之外，利用多媒體還原教學內容，對學生情感的激發也是非常有幫助的。

第二，提高中學語文教師能力，將感性教學的應用逐步深入。一方面，對現有語文教師進行培訓，特別是關于感性教學的相關理論，提升現有教師對該理論的理解能力，這樣教師在應用的過程中，才能更靈活。另一方面，增加教師之間的經驗交流機會。比如可以采用座談會的形式，不同學科間教師交流，不同年紀間教師交流，互相學習，從實踐經驗中找到應用感性教學的最佳方式，深入應用感性教學。

參考文獻：

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