對初中信息技術課教學的幾點思考

熊樂

摘 要：長期以來信息技術課程在大多數學生及家長心中只不過是一門雜科，學不學無所謂，在一些農村中學甚至就不開設這門科目，即使開設也沒有專職教師教，在課堂上讓學生自己學；一些自制力差的學生更是放縱自我，認為信息技術課是放松自己的課，課堂上玩游戲忽視課堂紀律，使課堂秩序混亂；還有些同學沉溺于網絡游戲不能自拔，嚴重的影響學習及生活。為了讓一節課完整的上好，教師只能取強硬措施，制訂完整課堂管理規范，讓學生嚴格按照教師的指令，完成教學活動。這種枯燥、死板的教學方式，束縛了學生動手創新能力，使學生創新思維得不到應有的鍛煉，使原本有創造性的信息技術課演變成技術演練課。作為信息技術教師我們值得深刻的思考。那么本文就個人觀點談談如何提高初中信息技術課堂效率。

關鍵詞：初中信息技術課 課堂效益 思考

一、設計好信息技術課的導入提綱

實踐證明，導學提綱是上一節好課必要的材料，讓教師在講課的時候不至于失去思路，讓學生聽課、學習有個“拐杖”。要把握下面的原則：（1）任務書寫要清楚；（2）操作要點要寫清楚，輔助學生練習，也為以后的復習做準備；（3）要給學生留出答題的空白位置，保證學生鍛煉書寫能力，因為最終的考試還是要落到紙上；（4）注意知識拓展。

二、課前復習與檢查

不管新舊知識是否有聯系，課前的復習非常重要。因為新知識學完之后，學生要隔一個周才上課，學生對知識的遺忘率非常高，為了鞏固知識點且不延誤講新授課就必須進行精致的復習。（1）要注意復習操作要點，不會操作，就談不上過程；（2）方法的總結與歸納，建立在前一節課體驗任務的基礎上；（3）告訴學生為什么這么做；（4）注意學生在復習時的反映，如果大面積學生不會就要停下精講，切不可以貪多嚼不爛。

三、簡練有效的講解

1.任務驅動模式非常有利于學生參與思考，參與學習，鍛煉發散思維，提高解決問題的能力。

2.講解時首先要集中學生的注意力。在機房上課不同于在教室，學生面對微機，總是想動、想看，注意力容易分散，要通過要求學生抬頭、提高講課的聲音或者是靜默等方式集中學生的注意力，聽不好、看不明白學生就操作不到位。

3.演示操作時一定要保證絕大部分學生看清楚，思維能跟上，實際操作能跟上，保證眼、耳、手、腦同步。教師要關注掉隊的學生的聽課方法，遇到機器有故障時及時調整思路，兩個人用一臺機器，使之跟講課的思路。

4.講解知識點時簡練，給學生留下思考的余地，鍛煉他們的思維能力。

5.重難點要突出，有些操作和講解麻煩而又不是重點知識的要大膽舍棄，切忌平均用力，占用學生上機練習的時間。

6.控制課堂容量，實在講不完就少講，學生能掌握幾個就講幾個，按部就班，扎扎實實。

四、時間要合理分配，著力點要放在能力訓練上，同時培養同學間的合作關系，融洽的人際關系

教學的最終的目的，是培養能力，能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力的訓練上。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系， 堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段的基本教學形式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于能力和技能的訓練，從而可以不斷促使學生鞏固知識，培養運用知識的能力，發展學生的智力，完成教學目標，提高教學的效率。

五、開放作業形式，培養利用計算機解決實際問題

其他學科的作業常常有一題多解，計算機作業也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。在《多媒體設計》教學中，對于一些Flash和Photoshop作業，我們就應該以這種開放式作業的方式，讓學生認識到我們做的不是作業，而是表達自己真情實感的作品。比如在講Photoshop文字效果處理的時候，學生應用所學的知識制作賀卡、制作對聯、個人簽名的設計等，將自己的想法結合所學的知識，創作出真正屬于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束縛。像這些既可鞏固所學知識，又可基于理論進行創造性思維的作業，有效地培養了學生的創新意識和創新能力。

六、學生練習過程中教師的巡回指導很重要

計算機的學習只有繁度沒有難度。學習軟件的時候知識是相通的，教師巡回指導不僅僅是當堂的知識，其他的知識點也要指導，學生積累的多了，知道的多了操作也就越來越規范了。教師巡回主要指導學生操作規范、小知識點，處理機器故障。慎重選擇學的快做的好的同學幫助進行互幫互助解決認知和操作中的困難是很好的方法，因為學生之間的語言更容易理解。但是一定要注意檢查“小老師”是否規范掌握操作知識。只有練習順暢了，過程就能走下來，對問題的體驗就進了一步。

七、輔助電子文件的使用

一般的機房都通局域網，完全可以把講課的課件、導學提綱、練習題、相關知識點的資料放到網絡上讓學生參考，培養他們獨立解決問題的能力，要注意控制學生討論，盡量杜絕一遇到不會的問題就問的情況。

八、責任心的培養

教育無小事，小事的作用不可小覷。誰用的機器就讓誰負責到底，關不好的要報告老師，不能關了顯示器就走，上機記錄要填寫清楚，離開的時候擺放整齊，凳子在離開時也要擺放整齊，這樣既規范了學生的行為，又培養了他們的責任心，同時也保證了教室的整潔。

對于信息技術學科來說發展之快、變化之快，手段、方法之多，沒有一個現成的模板讓你采用，許多的前行者走了各自不同的路，大家是摸著石頭過河，而一個人想法和思維是比較單一的。常言道：“三個臭皮匠還是要抵一個諸葛亮”，“三人行，必有我師”。那么就需要一起互相探索、互相學習，形成一種學習、探索的教研、教學氣氛。這種情境的形成，要靠教師平日長期有意識地創設，這一氣氛的基礎是教師與教師之間，教師與學生之間兩個關系的和諧、融洽、信任。每位老師學習他人之長，聽取別人的閃光點，樂于請教，即相互學習又開誠布公，誠懇的毫無保留的指出其成功的地方和不足之處；并大膽的進行開拓創新，讓教學的改革成為一條勇敢的探索者的道路。另外培養協作和團隊精神，智力和資源共享，將好的學習教研關系、氣氛進行傳承，形成一種具有深厚文化底蘊的氛圍。教研、教改、提升自身素質最為理想的生成土壤是教師與學生和教師與教師間的相互關注、愛護、公正、無私的集體精神。